楊佳麗

摘要：在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的直抒型教學(xué)方式枯燥單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感變差，日積月累就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，成績(jī)下降。因此，各大職業(yè)院校以前車之覆，作后車之鑒，為改正傳統(tǒng)教學(xué)弊端帶來的消極影響，展開創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)活動(dòng)。職校英語教師肩負(fù)培育創(chuàng)新型人才的職責(zé)，應(yīng)積極推進(jìn)多元教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用，促使學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。文章簡(jiǎn)要敘述了職校英語教學(xué)的創(chuàng)新工作中，如何運(yùn)用多元教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)方法;職校英語;存在問題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在職業(yè)院校的英語教學(xué)，是要通過英語課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語文化知識(shí)以及職業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生在步入職場(chǎng)以后具備良好的英語運(yùn)用能力。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱，因材施教，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，體現(xiàn)教育的價(jià)值。在新課改的背景下，給職校英語教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中單一且僵化的教師一味講、學(xué)生拼命記的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，急需得到改善。教師應(yīng)采取多元教學(xué)方法，豐富職校英語教學(xué)課堂內(nèi)容。本文嘗試將多元教學(xué)目標(biāo)融入實(shí)踐教學(xué)工作中，并找到一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，希望可以給專業(yè)教學(xué)人士提供一定參考。

一、職校英語教學(xué)存在的問題

（一）職校英語課堂教學(xué)過于傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，大多數(shù)職業(yè)教師所采取的英語教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)。具體地說，教學(xué)方式的傳統(tǒng)體現(xiàn)在教師在選取教學(xué)方式時(shí)，主要傾向于講解英語知識(shí)和讓學(xué)生背誦英語單詞，師生和生生之間缺少有效的互動(dòng)交流，以至于課堂教學(xué)形式僵化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在教師在開展英語教學(xué)工作時(shí)過度依賴課本教材，在選取教材內(nèi)容時(shí)更加傾向于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求科學(xué)合理拓展英語教學(xué)的內(nèi)容。

（二）職校英語教學(xué)缺少明確目標(biāo)

現(xiàn)階段，在職校英語教學(xué)中，教師也很注重培養(yǎng)學(xué)生的英語基本運(yùn)用能力，同時(shí)讓學(xué)生更加全面了解并掌握以后走上工作崗位時(shí)需要使用的英語知識(shí)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)自身綜合學(xué)習(xí)能力。然而，目前大多數(shù)職校英語教師都沒有正確理解和制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)職校英語教學(xué)缺少準(zhǔn)確定位，以至于一些教師單純將英語教學(xué)工作理解為強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，再加上考核內(nèi)容也只是考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，并未把職校英語教學(xué)和學(xué)生專業(yè)學(xué)科進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，忽視培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)陷入英語知識(shí)是枯燥、乏味的境地，并不利于取得理想教學(xué)效果。

（三）職業(yè)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段，大多數(shù)職業(yè)生的英語功底薄弱，缺少學(xué)習(xí)興趣且學(xué)習(xí)能力較差。有很多職業(yè)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后肯定可以找到好的工作。自身認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)日后工作起不到實(shí)質(zhì)性作用。正是因?yàn)閷W(xué)生存在這些錯(cuò)誤的觀念，所以導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)過程中提不起學(xué)習(xí)興趣，不能專心聽講，經(jīng)常會(huì)在教師眼皮底下做小動(dòng)作。嚴(yán)重情況下，還有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)存在強(qiáng)烈的抵觸或厭煩情緒，在很大程度上影響到實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、使用多元教學(xué)方法創(chuàng)新職校英語教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用多元智能模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在挖掘多元智能時(shí)不能脫離實(shí)際教學(xué)環(huán)境。職校英語教師應(yīng)重視給學(xué)生建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的多元智能找到根植的沃土。讓學(xué)生的多元智能得到發(fā)展的有效措施就是給其帶來民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化之中感染和熏陶學(xué)生，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）應(yīng)用啟發(fā)式游戲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的有效方式之一就是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在職校英語教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和觀察能力。眾所周知，能力并非是在瞬間就可以實(shí)現(xiàn)從無到有的。讓學(xué)生的英語思維得到全面培養(yǎng)和鍛煉，完全可以達(dá)成“習(xí)慣成自然”的理想狀態(tài)，如此一來，才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以嘗試圍繞某一主題應(yīng)用啟發(fā)式游戲的方法，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，教師只需在一旁給予適時(shí)點(diǎn)撥以及引導(dǎo)，促使學(xué)生更加深入思考，從而鞏固自身所學(xué)。例如，在講解“The Olympic Games”一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生在紙條上寫出自己知道的有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的英語單詞，學(xué)生們寫出track and field、badminton、basketball、football、swim等英語詞匯，教師將學(xué)生寫下的小紙條統(tǒng)一放進(jìn)箱子里，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)抽取這些紙條。如有的學(xué)生抽到了basketball，此時(shí)教師就做出了扣籃的動(dòng)作，讓臺(tái)下的學(xué)生猜，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。隨后，由教師進(jìn)行提問：“What is she doing？”學(xué)生紛紛回答：“She is playing basketball.”最后，教師借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的影像片段，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看、提問和回答的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）比較差異凸顯異同，確保學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識(shí)

通過對(duì)學(xué)生英語測(cè)試的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)試卷內(nèi)所考的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)雖然非常明確，但是依然有很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解或混淆試題。造成這一問題的主要原因就在于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)混淆相關(guān)語法的具體使用方法，不能對(duì)號(hào)入座，很容易造成自己的思維混亂。在這種情況下，教師就可采取比較教學(xué)法，將英語教學(xué)中的一些相似知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理分析，并制作成表格讓學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的對(duì)比，從而凸顯知識(shí)的異同，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，教師可以將英語語法時(shí)態(tài)進(jìn)行分析和整理，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的幾種時(shí)態(tài)一目了然，并進(jìn)行比較分析，這樣更有利于學(xué)生掌握時(shí)態(tài)的本質(zhì)，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)有了精準(zhǔn)的區(qū)分。

（四）通過英語歌曲，提高學(xué)生語言感知能力

在職校英語教學(xué)中，有許多英語歌曲和教材內(nèi)容比較切合，并且英語歌曲集情境和藝術(shù)一體，通過英文歌曲美妙、悠揚(yáng)的旋律，給學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的語言感知能力。英語歌曲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，也能為教師提供大量豐富多彩的語言材料，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如《Young for you》這首歌，通過融入這首歌，幫助學(xué)生規(guī)范英語發(fā)音和語調(diào)，提高學(xué)生的聽力水平，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

綜上所述，職校英語教師應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的號(hào)召，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，重視讓學(xué)生自主參與各項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)，因材施教探求多元化教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，助力學(xué)生的英語能力得到全面且多元的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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