田先存

摘要：課堂是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能的重要舞臺(tái)，因此，我們要采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重提高課堂教學(xué)效率。本文首先針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施多樣化教學(xué)的重要意義加以闡述，其次針對(duì)初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議，望借此可為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)模式下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因之一即為教師所應(yīng)用的教學(xué)方法太過(guò)死板且單一，教師在教學(xué)活動(dòng)中僅注重教學(xué)知識(shí)的機(jī)械化傳授，并未注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)同教學(xué)內(nèi)容的銜接，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，對(duì)教師所講述的教學(xué)內(nèi)容也難以形成深入理解，致使學(xué)生在并未完全理解的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)死記硬背，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的扎實(shí)掌握，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率造成影響。因此，本文即圍繞初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略展開(kāi)研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施多樣化教學(xué)的重要意義

隨新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，教師需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足之處加以改進(jìn)，即教學(xué)活動(dòng)中，教師需認(rèn)識(shí)到僅注重教學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收產(chǎn)生厭煩感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，數(shù)學(xué)高效課程的構(gòu)建更難以實(shí)現(xiàn)。因此，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)活動(dòng)中可實(shí)施多樣化教學(xué)，并將多樣化教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，利用課堂提問(wèn)方式，可在調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的同時(shí)實(shí)現(xiàn)新課程內(nèi)容的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)邊總結(jié)、邊探究完成數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，將被動(dòng)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生探究能力的不斷強(qiáng)化。與此同時(shí)，教師還可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課程內(nèi)容差異，完成視頻及圖片的收集，制作教學(xué)課件，通過(guò)投影儀將立體、直觀的畫(huà)面投放到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中，獲取課件知識(shí)，并在教師引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入探索，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的全面掌握，推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升，由此可見(jiàn)，教師將多樣化教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義。

二、初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略

（一）合理應(yīng)用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

葉圣陶先生指出，教師展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)即為教材，教師只有善于應(yīng)用教材，方可使學(xué)生受益。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中需注重教材內(nèi)容的合理應(yīng)用及深入挖掘，整合、優(yōu)化教材，立足學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)化學(xué)生日常生活、數(shù)學(xué)知識(shí)二者間的關(guān)聯(lián)，克服學(xué)生的畏難情緒，以此促使學(xué)生可真正接受數(shù)學(xué)，并逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、優(yōu)化、加工及整合，對(duì)數(shù)學(xué)教材創(chuàng)造性使用。除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)將日常生活中所涉及的教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，深化日常生活、教學(xué)活動(dòng)二者的關(guān)聯(lián)，以此還可有助于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。以“拋物線基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講述此部分內(nèi)容時(shí)，便可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用多媒體將拱橋及彩虹等形狀向?qū)W生呈現(xiàn)，由此促使學(xué)生可對(duì)拋物線形成初步認(rèn)知。利用多媒體展現(xiàn)拋物線，除可吸引學(xué)生課堂注意力外，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以構(gòu)建高效課堂。由此可見(jiàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需深入研究教材，并以教材內(nèi)容為參考，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）科學(xué)選擇教學(xué)方法

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，并以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力為參考，完成教學(xué)方法的科學(xué)選取，并在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)教學(xué)原則，以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展，同時(shí)還應(yīng)注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，不可忙于追趕教學(xué)進(jìn)度，而是應(yīng)確保教師所講述的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可扎實(shí)掌握，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造條件。以“有理數(shù)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)活動(dòng)中不可急于講述新課，而是應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入研究，并以學(xué)生實(shí)際情況為參考，按照“由淺入深及由簡(jiǎn)入難”的教學(xué)方式，從舊知識(shí)中注重新知識(shí)的延伸，并依據(jù)新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，將每一個(gè)數(shù)學(xué)概念向?qū)W生清晰講述，并促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念形成深刻認(rèn)知。因人的思維具備先入為主的特點(diǎn)，因此，教師在講述教學(xué)內(nèi)容，需讓學(xué)生對(duì)教學(xué)概念內(nèi)容形成清晰了解，不可模棱兩可，更不可自相矛盾，需確保學(xué)生可對(duì)數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)概念加以正確掌握。以“絕對(duì)值”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生雖可對(duì)|2|=2、|-3|=3、|0|=0此類(lèi)題目進(jìn)行正確計(jì)算，然而對(duì)|b-3|此類(lèi)同字母相關(guān)的問(wèn)題便不知應(yīng)如何成立，即便學(xué)生了解|a|的三種不同結(jié)論，然而對(duì)概念的認(rèn)知仍模棱兩可，一旦問(wèn)題稍作變化，學(xué)生便不知如何應(yīng)對(duì)。因此，教師在進(jìn)行此概念講解時(shí)，可引入數(shù)軸，以“數(shù)軸上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離”出發(fā)，促使學(xué)生可對(duì)“絕對(duì)值”的本質(zhì)屬性加以真正理解，由此避免產(chǎn)生模棱兩可的現(xiàn)象。

（三）有效突出教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)講解，教師在重點(diǎn)知識(shí)講述過(guò)程中，需將多媒體、板書(shū)、手勢(shì)及聲音等多種直觀方式應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中，借助學(xué)生各個(gè)感官的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生大腦形成直接刺激，并在學(xué)生腦海中形成深刻印象，以此還可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、理解能力。以“橢圓”教學(xué)內(nèi)容為例，此節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生可對(duì)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程、定義加以熟練掌握，此節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)為橢圓方程的簡(jiǎn)化。教學(xué)活動(dòng)中，教師可將多種橢圓物品向?qū)W生展示，如圓形臺(tái)面直觀圖及陽(yáng)光下盤(pán)子的剪影等，教師為對(duì)橢圓定義加以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教師可先于黑板上設(shè)定兩個(gè)定點(diǎn)，并分別以?xún)蓚€(gè)鐵釘固定，同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用一根線于黑板上畫(huà)出橢圓，并要求臺(tái)下學(xué)生對(duì)作圖過(guò)程加以觀察，對(duì)感悟、經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。此過(guò)程中，教師還應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橢圓定義形成認(rèn)知。此種教學(xué)模式下，將會(huì)深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

綜上所述，分析現(xiàn)階段初中教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師引入多樣化教學(xué)手段已為必然要求，除可提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率外，還可提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助合理應(yīng)用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、科學(xué)選擇教學(xué)方法、有效突出教學(xué)重點(diǎn)等方式以構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]牛牧原.多樣化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀天下（綜合），2018（5）.