石凡 于春令 趙麗君

摘要：針對疫情背景下認識實習面臨的困難，寧波大學船舶與海洋工程專業(yè)經(jīng)過深入調研和充分討論，提出采用基于虛擬仿真技術、現(xiàn)場錄像課堂講授、開放校內實驗室、建立課堂內跟蹤機制等方式的“虛實結合”教學模式進行應對。該教學模式克服了疫情下實習困難，獲得了較好的教學效果，為工科專業(yè)的實踐教學提供了參考意義。

關鍵詞：疫情;認識實習;船舶與海洋工程

一、概述

2019年下半年迄今，新冠疫情在全球的突然爆發(fā)和持續(xù)肆虐，強烈沖擊了各行業(yè)的運行與發(fā)展，促使各行業(yè)改變原有工作模式以應對疫情影響。教育行業(yè)是疫情防控工作的重點與難點，高等教育更是如此。學生來自國內外不同地方，所修課程名目繁多，實驗實踐環(huán)節(jié)安排緊湊，對防疫工作提出了巨大挑戰(zhàn)，也對疫情下工作模式提出了更為嚴格的要求[1]。認識實習是本科專業(yè)培養(yǎng)方案中重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，是學生經(jīng)過前期導論課和概論課等專業(yè)入門課程學習、具有一定的專業(yè)感性認識后的實踐活動，目的是使學生通過實踐，驗證所學理論知識，加深對所學專業(yè)的認識和認同，為后續(xù)專業(yè)課程學習建立基礎[2][3]。本文以寧波大學船舶與海洋工程專業(yè)為例，在疫情下充分調研面臨的困難和所能調動的資源，詳細論證解決方案可行性和有效性，靈活實施“虛實結合”的教學方法與模式，全面覆蓋課程知識點，為疫情下的實習實踐教學提供借鑒和參考。

二、疫情下認識實習遇到的困難

2020年5月，鑒于疫情形勢趨于緩解和有序可控，寧波大學實行復學措施，理論課程實施線下教學，但對于實習實踐類課程，仍不允許出校外活動，這給既定認識實習帶來諸多困難和挑戰(zhàn)。面臨的主要困難如下：

（一）實習企業(yè)難覓，實習對象缺乏

寧波大學船舶與海洋工程專業(yè)認識實習主要由兩部分組成，第一是海上航行實習，主要是通過隨船海上航行實踐，學生體驗航行生活，了解船舶運營過程中船舶性能、船舶結構及相關設備運行的真實狀態(tài)，了解相關海事規(guī)范與法規(guī)在實際實施中的落實情況，以往都是通過輪船客運公司來配合實施這一部分實習內容，但在大規(guī)模防疫部署下，原有實習單位因防疫壓力而不能夠輕易的與學校開展合作;第二部分是船廠實習，主要是通過對船廠實地參觀學習，使學生了解船廠場地布局和造船生產流程，熟悉船舶結構，以往都是通過浙江新樂造船有限公司來承擔，但疫情形勢下，企業(yè)生產任務有所調整，生產工序無法完整呈現(xiàn)，且場內無碼頭舾裝的整船，使課程的知識點無法全面覆蓋。

（二）教師責任重大，后勤保障困難

在疫情形勢下，指導教師不僅要布置和實施實踐教學計劃，也要負責學生人身安全，還要及時跟蹤疫情動態(tài)，落實防疫工作，整個行程的任何環(huán)節(jié)都不能掉以輕心，壓力與責任重大。還需要安排教學之外的衣食住行，交通轉乘環(huán)節(jié)多，且實習承擔企業(yè)難以保障與管理較大規(guī)模的就餐與住宿，后勤保障資源協(xié)調困難。

三、疫情下認識實習教學組織實施

基于認識實習既定的培養(yǎng)目標，結合疫情的特殊背景，最終確定2020年認識實習在校內采用“虛實結合”的教學模式進行，具體組織實施方案如下：

（一）引入虛擬仿真教學手段

為覆蓋海上航行實習部分的相關知識點，該專業(yè)協(xié)同寧波大學航海技術與輪機工程兩個專業(yè)，開放與共享航海駕駛模擬器與輪機模擬器，并協(xié)調專業(yè)老師進行講解和引導，使學生沉浸式深入體驗船舶虛擬駕駛和機電運行虛擬控制，詳細了解船舶航行相關參數(shù)和知識。

（二）現(xiàn)場視頻錄制與課堂講授緊密結合

為完善船廠實習部分的內容，安排指導教師進入造船廠區(qū)采集最新教學素材，采用無人機進行高空拍照與攝像;并請生產人員進行重點介紹與講解。教學素材采集完畢后，實習指導教師精心制作相關課件，并在校內課堂上對課件進行詳細講授。

（三）開放學科與教學實驗室

協(xié)調船舶與海洋工程學科實驗室和教學實驗室負責人，開放相關實驗室以供參觀并安排人員負責現(xiàn)場講解。不僅全面加深了學生對專業(yè)及相關理論知識點的認知，同時也增強了學生對專業(yè)的認同感。

（四）建立課內跟蹤機制

為檢驗學生學習效果，針對認識實習知識點形成題庫，并在課堂講授過程中采用隨機抽題隨機答題的“雙隨機”形式抽查，檢驗與跟蹤教學效果，并依據(jù)反饋及時修正教學方法。

四、總結與思考

疫情在給實踐教學帶來困擾的同時，也給我們創(chuàng)造了改革和完善教學模式及課程建設的機會。在“虛實結合”教學模式下，虛擬仿真教學手段的引入，不僅使學生了解海上航行實習的相關內容，也讓學生接觸到虛擬現(xiàn)實這一前沿技術，激發(fā)了學生的學習興趣;現(xiàn)場錄像課堂講授的教學方式，很好的規(guī)避了實習承擔企業(yè)生產周期與教學時段難以匹配與協(xié)調難題，且教學素材可以不斷完善與優(yōu)化，提高教學效率;校內相關實驗室的開放，不僅開闊了學生的視野，更是極大地增強了學生的專業(yè)認同感，有利于明確和培養(yǎng)研究興趣;提高認識實習的教學效果。

疫情下認識實習教學模式的改革，不僅很好的克服了疫情帶來的困難，也讓我們明白了教學模式的多樣性和改革的持續(xù)性。虛擬仿真技術必會成為有力的教學工具，線上教學亦將成為一個新的改革方向。疫情終將過去，改革理念將始終貫穿教學發(fā)展全過程，持續(xù)不斷的教學模式與課程建設改革，必將帶來人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提高。

參考文獻：

[1]王曉川，蔣勁，曾洪濤.疫情下新工科實習實踐教學面臨的挑戰(zhàn)與探索——以武漢大學能源動力工程專業(yè)為例[J].高教學刊，2020（5）.

[2]張慶偉，張春光.工程教育專業(yè)認證視角下的土木專業(yè)認識實習改革[J].江蘇科技信息，2021（18）.

[3]邱月，房凱，楊坤，譚濤.認識實習在線教學的探索與實踐——以工程力學專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2020（47）.

課題：本文系2019年浙江省大學生校外實踐教育基地建設項目“寧波大學-浙江新樂造船股份有限公司工程實踐教育基地”階段性成果之一。

作者簡介：

1.石凡，1981年9月，男，漢族，副教授，博士研究生，籍貫：湖南邵陽，畢業(yè)院校：哈爾濱工程大學，畢業(yè)專業(yè)：動力機械及工程，研究方向：船舶與海洋工程;

2.于春令，1976年12月，女，漢族，講師，研究生，籍貫：遼寧東港，畢業(yè)院校：西北工業(yè)大學，畢業(yè)專業(yè)：船舶與海洋工程，研究方向：船舶與海洋工程結構物設計;

3.趙麗君，1974年生，女，漢族，講師，研究生，籍貫：浙江余姚，畢業(yè)院校：武漢交通科技大學，畢業(yè)專業(yè)：物流管理，研究方向：港口管理。