牛琴

幼兒言語能力指幼兒在與他人交往時(shí)具備的條件，包括傾聽、表達(dá)、理解、前書寫四個(gè)方面的能力。幼兒期是幼兒言語能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，教師有效的培養(yǎng)策略可以推動(dòng)幼兒言語能力的發(fā)展。

在實(shí)施“垃圾分類”微項(xiàng)目活動(dòng)前，我班部分幼兒在言語能力上表現(xiàn)出語言表述不清晰、語句不連貫、對(duì)語句理解不準(zhǔn)確、前書寫能力弱等特點(diǎn)。在“垃圾分類”微項(xiàng)目活動(dòng)中，教師實(shí)施的一系列培養(yǎng)策略，有助于提高幼兒的言語能力。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的言語環(huán)境

在實(shí)施“垃圾分類”微項(xiàng)目活動(dòng)中，我用班級(jí)討論分享的方式，讓他們自由發(fā)言。在微項(xiàng)目活動(dòng)開展前期討論垃圾如何分類的問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，幼兒如果發(fā)現(xiàn)教師在關(guān)注自己，容易產(chǎn)生壓力，會(huì)欲言又止，也會(huì)不自覺地減少和同伴的交流。在后面的討論過程中，我盡量不引起幼兒關(guān)注，讓幼兒放松地、沒有壓力地互相交流。在這個(gè)過程中，我注意到有幾個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的幼兒一直在往我的方向看，確認(rèn)了我沒有看他們后，立刻和伙伴們聊得火熱。教師在幼兒的眼中通常是有威嚴(yán)的，很多時(shí)候，幼兒面對(duì)教師的提問，會(huì)出現(xiàn)“不敢說”“怕說錯(cuò)”的心理。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，在幼兒表達(dá)時(shí)，認(rèn)真地傾聽并做出積極回應(yīng)，給幼兒更多安全感，讓他們想說、敢說、喜歡說。

教師應(yīng)重視同齡人的榜樣示范作用

在進(jìn)行垃圾分類的宣傳活動(dòng)時(shí)，幼兒拿著自己的宣傳單走進(jìn)社區(qū)?？吹缴鐓^(qū)活動(dòng)中心有一些爺爺奶奶們?cè)谝黄鹆奶臁裉?。幼兒一開始是膽怯的，停在那里，用充滿期待的眼神看著老人們。一位爺爺大方地問幼兒：“你們這是在做什么？”丞丞立刻回答：“我們?cè)谛麄骼诸??！闭f完立刻跑向這位爺爺，將自己手里的宣傳單塞給了這位老人。有了丞丞的示范，其他的幼兒也開始慢慢走向這些老人，伸出自己稚嫩的小手，給這些老人發(fā)宣傳單，雖然話語不多，但也愿意開口說幾個(gè)詞，個(gè)別幼兒還跟老人們聊了起來。丞丞的示范起了很大的作用。作為同齡人，幼兒會(huì)不自覺地相互比較，在看到丞丞大方地表達(dá)后，很多幼兒也被帶動(dòng)了。班級(jí)的幼兒處于同一個(gè)年齡段，伙伴的榜樣示范作用比成人的示范更具效果。

教師應(yīng)豐富項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容，在交往和運(yùn)用中提高幼兒的言語能力

教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)前，應(yīng)預(yù)設(shè)多種形式的活動(dòng)，以滿足幼兒的發(fā)展需求。幼兒天生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)有著很濃厚的興趣。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，幼兒在開心的游戲環(huán)節(jié)中更愛表達(dá)，語言的表述更加流暢自然。因此，在后期，我將有關(guān)垃圾分類的內(nèi)容和藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合，增加了垃圾分類的繪畫活動(dòng)，并進(jìn)行比賽，幼兒的興致高漲，在繪畫的過程中也在和同伴交流自己的想法，平時(shí)不愛表達(dá)的幼兒也能在這樣愉悅的活動(dòng)中主動(dòng)向伙伴表達(dá)自己繪畫的想法和創(chuàng)意。教師要充分利用幼兒愛玩的天性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)將活動(dòng)和游戲結(jié)合，讓幼兒在玩的過程中既能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，又能在潛移默化中提高言語能力。

教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的興趣

垃圾分類活動(dòng)中包含很多語言活動(dòng)，在活動(dòng)中，言語能力較好的幼兒更喜歡表達(dá)和傾聽，言語能力相對(duì)較弱的幼兒在活動(dòng)中更容易走神，注意力分散。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我將語言活動(dòng)進(jìn)行了修改，加入了一些游戲。幼兒在游戲中哈哈大笑，也會(huì)針對(duì)哪個(gè)“垃圾”放錯(cuò)了進(jìn)行爭(zhēng)論，會(huì)為了自己的觀點(diǎn)說出自己的理由，說錯(cuò)的地方還有其他同伴進(jìn)行糾正。幼兒對(duì)活動(dòng)的喜愛，增加了其對(duì)語言活動(dòng)的興趣。教師在和幼兒進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒多表達(dá)，并且給予積極回應(yīng)和肯定。有了教師的肯定和表揚(yáng)，幼兒會(huì)更加樂于去表達(dá)，這樣就形成了良好、積極的循環(huán)。幼兒在語言方面的自信心增強(qiáng)了，能增加對(duì)語言的興趣，提高言語能力。

教師應(yīng)及時(shí)糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，并給予正確的示范

幼兒期是幼兒言語能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期，幼兒還沒有完全具備邏輯思維能力，有時(shí)語言表述會(huì)出現(xiàn)顛倒、錯(cuò)誤的情況。這個(gè)時(shí)候，教師要及時(shí)糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，并告訴其正確的表達(dá)方式，同時(shí)要求幼兒重復(fù)，讓幼兒不斷積累正確的語句，這樣，幼兒才能做到學(xué)以致用。當(dāng)幼兒的表達(dá)不連貫時(shí)，教師應(yīng)該起到積極的作用，給幼兒示范。幼兒知道什么是正確的，才能做到正確。

言語能力是幼兒發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，對(duì)幼兒的終身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。教師要通過多種類型的活動(dòng)和不斷實(shí)踐，總結(jié)對(duì)幼兒言語發(fā)展最有利的培養(yǎng)策略，利用身邊的一切資源，抓住一切契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的言語能力，為幼兒的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位系蘇州市吳江區(qū)蘆墟幼兒園）