曹嘉敏

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀人格的最佳時機。在這個年齡階段，學(xué)生對周圍的事物都充滿著好奇。教師可以利用學(xué)生的這份熱情和好奇心，對其加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

如今，教育回歸原點，回歸對人的發(fā)展的關(guān)注已經(jīng)成為教育共識。為大力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀人格，教師應(yīng)注重日常的生活，將其與課堂知識相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀美好的人格（以下簡稱GRACE教育），也可結(jié)合不同的文本知識來培養(yǎng)小學(xué)生基本的優(yōu)秀人格，如教會學(xué)生如何感恩，如何細心地觀察周邊的事物等。

教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會感恩，回饋大自然

教師在開展科學(xué)課程時，要教會學(xué)生學(xué)會感恩：感恩教師，感恩父母，感恩大自然。感恩教育，是最基本的優(yōu)秀GRACE教育。在教授科學(xué)知識的過程中，教師可以從許多方面教會學(xué)生感恩。

例如，在教“周圍的空氣”“學(xué)習(xí)用品中的科學(xué)”等課時，教師可著重講空氣對人的重要性，之后給學(xué)生分析造成空氣污染的原因，從而使學(xué)生產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，學(xué)會感恩大自然，用自己的實際行動來回饋大自然，比如在日常生活中不亂扔垃圾、盡量乘坐綠色環(huán)保的交通工具、節(jié)約糧食等。教師也可從學(xué)習(xí)用品入手，小學(xué)生的許多文具的制作材料中有樹木，比如寫字用的鉛筆、鞏固知識的作業(yè)本，以及教科書等。教師可從這個方面教會學(xué)生節(jié)約用紙、保護樹木，以達到教會學(xué)生感恩這一目的。

教師應(yīng)讓學(xué)生仔細觀察周邊事物，教會學(xué)生細心

教師在開展小學(xué)科學(xué)課程時，必然少不了讓學(xué)生與大自然進行親密接觸。教師可借助學(xué)生與大自然親密接觸的機會，教學(xué)生細心觀察那些平日里經(jīng)常會被忽略的美好事物。

例如，教師在開展小學(xué)科學(xué)三年級下冊中“土壤里面有什么”這一生動有趣的課程時，可以讓學(xué)生走出教室，帶他們?nèi)ビH近大自然，找一處肥沃的土壤，讓學(xué)生們進行觀察。之后，教師可以詢問學(xué)生觀察的結(jié)果，并獎勵細心觀察的學(xué)生，然后再與學(xué)生一起觀察土壤中的生物，觀察土壤的顏色、顆粒大小以及氣味，用顯微鏡觀察土壤中的微生物，通過這樣的方法教會學(xué)生在觀察事物時要細心。相信在強烈的好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生們會細心地觀察。

教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會節(jié)儉，節(jié)約資源

節(jié)儉是GRACE教育體系中非常重要的一部分。小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的思想還較為單純，在這個階段，如果教師對他們的個人思想進行合理引導(dǎo)，那么他們的思想將會上升到一個新的維度。對那些優(yōu)秀的、值得提倡的思想和傳統(tǒng)美德，教師要在教學(xué)中及時滲透，讓小學(xué)生能深刻理解、領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，節(jié)儉就是其中之一。教師要讓學(xué)生從小樹立起這個重要的思想理念，有意識、積極主動地將這個思想理念運用到自己的日常生活中。教師在對六年級“環(huán)境和我們”這一單元進行教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生認真地觀看一些有關(guān)非洲國家水資源緊缺等問題的視頻，在學(xué)生觀看完視頻之后，教師可對學(xué)生進行提問，讓他們談?wù)効赐赀@個視頻的想法。他們在觀看視頻后，對節(jié)儉一詞的理解會更深刻。另外，教師也應(yīng)該教學(xué)生在日常生活中節(jié)約各種資源，讓學(xué)生從小認識到節(jié)儉在生活中的好處，從而達到正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉這一優(yōu)秀品德的目的。

教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會專注，高質(zhì)量完成任務(wù)

專注是在閱讀書籍時的認真，是在工作或者處理事情時的專一，是在和朋友交談時的聆聽。不管是在學(xué)習(xí)還是工作中，專注都十分重要，培養(yǎng)專注力也是小學(xué)生人格發(fā)展的重要組成部分。教師在教學(xué)“找物體的相同與不同”這一單元的內(nèi)容時，可以利用兩張極為相似的圖片，在課堂上讓學(xué)生找尋其中的相同與不同之處。為了讓學(xué)生認識到專注的重要，主動挑戰(zhàn)的學(xué)生需要進行兩次挑戰(zhàn)，第一次挑戰(zhàn)的時候教師讓該學(xué)生專注地進行，而第二次挑戰(zhàn)，其他學(xué)生可以對挑戰(zhàn)的學(xué)生進行不同程度的適當(dāng)干擾。通過統(tǒng)計兩次挑戰(zhàn)所使用的時間以及找出的相同與不同之處的次數(shù)，教師對兩次挑戰(zhàn)進行對比，以此來突出專注的重要。

教師可以從不同的方面，利用不同的方式，對小學(xué)生進行正確、合理的思想引導(dǎo)，以及感恩、細心、節(jié)儉、專注等GRACE教育，在此基礎(chǔ)上，為他們樹立正確的三觀奠定堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：文章系中國教育科學(xué)研究院中國STEM教育2029創(chuàng)新行動計劃“整合基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的小學(xué)STEM教育體系的構(gòu)建與實踐研究”（2020STEM025）、長春市教育科學(xué)院2020年度規(guī)劃課題“基于小學(xué)科學(xué)教材的STEM學(xué)習(xí)模式與課程體系構(gòu)建的實施策略研究”（JKBLX-2020238）課題成果

（作者單位系吉林省長春吉大附中力旺實驗小學(xué)）