陸靜芳

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出應(yīng)高度重視個(gè)體健康成長(zhǎng)，知名學(xué)者陶行知也曾經(jīng)指出“健康首位”的思想。因此，健康教育在幼兒園教學(xué)階段中有著十分關(guān)鍵的意義。情景式教學(xué)借助構(gòu)建輕松愉悅、積極健康的氛圍，使兒童充分融入，形成樂于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)后，此類教學(xué)方式逐漸應(yīng)用到幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中，不過在體育教學(xué)過程中并未得到廣泛使用。在體育教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用該教學(xué)模式，能使教學(xué)更具活力與吸引力。

但是，小班兒童在體育運(yùn)動(dòng)中的特征大多是專注力和活動(dòng)熱情不夠，規(guī)則認(rèn)知低下，認(rèn)知?jiǎng)幼魉讲桓?。所以，普通的體育教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)兩種情況：一種是活動(dòng)氣氛不佳，兒童不夠積極；另一種則是兒童太過歡樂，任意玩耍，教師很難有效控制教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于此類情況，教師應(yīng)使用情景式體育教學(xué)模式，通過場(chǎng)景建立教學(xué)環(huán)境，使兒童們?cè)谟腥?、生?dòng)的情景中愉快地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中使兒童增強(qiáng)體質(zhì)、提升各方面能力。

教師可加入游戲，讓枯燥變?yōu)橛腥?/p>

小班兒童的動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容比較單一，在技術(shù)方面沒有嚴(yán)格的需求，大多是跑、跳與爬。為了符合他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中喜歡玩耍的特征，使他們更會(huì)玩，教師必須基于不同年齡階段兒童的思維模式，明確相應(yīng)的游戲活動(dòng)。

例如，小班體育活動(dòng)《歡樂的小兔》的活動(dòng)要求非常簡(jiǎn)單，即雙足靠攏向前跳。教師如果單純讓兒童練習(xí)，能較容易地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不過這一活動(dòng)就變得缺少趣味性。因此，教師必須充分結(jié)合他們的年齡特征，通過他們都喜聞樂見的小兔子來建立場(chǎng)景：兔媽媽要帶兔寶寶出去玩，可是路上困難重重，有彎路也有直路。教師可通過這樣的場(chǎng)景，有目的性地變換游戲方法，提升兒童雙腳并攏向前跳的能力。

教師可導(dǎo)入故事，讓被動(dòng)變成主動(dòng)

教師可在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中加入故事，轉(zhuǎn)換情景，兒童可以通過表情、語言、動(dòng)作來完成情景的轉(zhuǎn)變，讓游戲的主題得到有效體現(xiàn)，由于兒童的智力是循序漸進(jìn)提升的，所以情景變換過程的連續(xù)性將不斷加強(qiáng)。此類有著明顯影響持續(xù)的、長(zhǎng)期的、多樣化場(chǎng)景的變化，能吸引他們的視線，讓他們可以主動(dòng)融入情景中，并且運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積極處理碰到的難題，同時(shí)體會(huì)到其中的樂趣?；诖?，教師在教學(xué)過程中必須積極使用故事場(chǎng)景，而且在情節(jié)轉(zhuǎn)換中，讓教學(xué)要求得到有效貫徹，讓兒童可以有效地置身在情景中，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成兒童行為動(dòng)機(jī)以及愿望的效果，鼓勵(lì)兒童努力達(dá)到目標(biāo)或滿足愿望，使其享受自己在成功之后所得到的喜悅。

例如，在《小烏龜運(yùn)糧食》游戲中，教師可把活動(dòng)貫穿于小烏龜通過小河、草地、坡道運(yùn)送糧食的情景中。教師可創(chuàng)設(shè)情景，小烏龜由兒童來扮演，背著食物（沙包）、走過獨(dú)木橋、穿過樹林（椅子），最后將食物送至目的地。如此一來，他們能更好地融入場(chǎng)景，主動(dòng)扮演角色，并在其中進(jìn)行練習(xí)，較好地鍛煉走、跑、跳、繞、背動(dòng)作。

教師可融入兒歌，讓無序變成有序

教師在組織體育游戲的時(shí)候一定要挑選兒童比較熟悉的形象，加入兒歌的形式可以非常有效地提升兒童參加游戲的興趣。兒歌在游戲中起到了創(chuàng)建主題情景作用，能有效提升兒童的積極性與聯(lián)想力，讓他們更好地融入其中，教師應(yīng)通過兒歌引導(dǎo)他們熟悉動(dòng)作要領(lǐng)、游戲活動(dòng)、練習(xí)方式。

小班兒童在學(xué)習(xí)某種能力時(shí)，教師如果讓其多次練習(xí)，容易導(dǎo)致他們的積極性不高，難以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。兒歌中對(duì)游戲場(chǎng)景的體育語言提示、引導(dǎo)不僅能提高他們的聯(lián)想力，還能提升他們的積極性，讓他們更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

以小班體育游戲《大風(fēng)和樹葉》為例，教師在游戲的時(shí)候念兒歌：“大風(fēng)吹，大風(fēng)吹，吹得樹葉飛上天，吹得樹葉落滿地，吹得樹葉轉(zhuǎn)圈圈……”兒童們聽著兒歌，自然地踮起腳尖飛上天、蹲在地上、隨著兒歌的變化轉(zhuǎn)動(dòng)身體，這樣生動(dòng)的情景性語言能幫助兒童想象游戲的場(chǎng)景、動(dòng)作，把自己想象成一片隨風(fēng)舞動(dòng)的小樹葉，積極主動(dòng)地參與游戲，氣氛活躍有趣。

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)兒童的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，結(jié)合兒童的興趣偏好組織活動(dòng)，并合理引導(dǎo)，使其在玩耍過程中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中玩耍，在輕松愉悅的場(chǎng)景中感受體育活動(dòng)的魅力，充分體現(xiàn)個(gè)性。

（作者單位系江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園）