張小軍

摘 要：在信息時代，社會發(fā)展對人才的信息素養(yǎng)要求越來越高。計算機網(wǎng)絡技術對人們的思想、生活等各個方面產(chǎn)生了全方位的影響。在計算機教學過程中，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠進一步拓展學生的思維空間，從而更加適應社會發(fā)展的需求。但是在傳統(tǒng)的計算機教學過程中還存在很多問題，嚴重影響了高中生創(chuàng)新能力的提升。因此強化創(chuàng)新教學策略的研究勢在必行。本文主要講述了培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的主要路徑，旨在進一步優(yōu)化計算機學科教學質量，為社會發(fā)展輸送更多的高素質創(chuàng)新人才。

關鍵詞：高中計算機;教學學生;創(chuàng)新能力策略

隨著信息時代的到來，對我國的教育教學帶來了巨大的變革，計算機教學受到更多的重視和關注。高中生是祖國未來建設的接班人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，對于提升整體社會生產(chǎn)率具有重要實際意義。因此，教師要一改傳統(tǒng)的單一化的教學模式，對教學理念和教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并能夠在實踐生活中有效應用計算機知識，從而促進全面水平的提升。

一、教學現(xiàn)狀分析

在當前高中計算機教學中還存在很多問題，嚴重影響了高中生創(chuàng)新能力的提升。其教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下方面：（1）教材不適合。在現(xiàn)階段的高中計算機教材內容設計上，其難度明顯超出了學生的基本的學習水平，而且理論性太強，既不能夠引起學生注意力，而且很多學生即使認真學習也很難真正掌握其全部知識。這種情況導致創(chuàng)新探究難以施展。（2）在應試教育背景下，很多高中教師認為計算機教學不重要，讓學生把更多的時間和精力投入到文化學科的學習中去。在此背景下，導致計算機課時安排較少，教師教課態(tài)度不認真，而且很多時候會被其他學科的教師占用。這種情況也在一定程度上影響了學生的學習積極性，即使在實踐課中，很多學生不想著研究計算機應用知識，而且上網(wǎng)玩游戲等，導致教學效率不高。（3）教學模式落后。在當下的高中計算機教學中，很多教師忽視了學生的主體地位，仍然采用知識灌輸?shù)姆绞綄W生進行教學。長此以往，學生對教師的依賴性越來越大，懶于思考，思想慢慢被禁錮，導致創(chuàng)新意識被磨滅。（4）實踐課程較少。在當前的計算機教學中，更加注重理論知識的灌輸，學生上機的機會較少，即使掌握了一定的理論知識，卻還是不能夠熟練的操作計算機。[1]

由此可見，在當前高中計算機教學中還存在很多缺陷，不僅不利于教學效率的提升，而且還很可能限制學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生只能掌握一些基本的理論知識，卻不能夠在此基礎上實現(xiàn)知識的拓展和能力訓練，嚴重影響了高中教育的總體質量。因此，采取合理的優(yōu)化措施，改善計算機教學形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

二、教學策略探究

（一）尊重學生主體地位

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先需要學生具有自主意識，能夠自發(fā)的思考探究投入到創(chuàng)造活動中去。因此，教師在進行計算機教學時，不僅需要對課程中的理論知識進行教學，而且更加重要的是要注重給予學生一定的自主發(fā)揮的空間和時間，鼓勵學生獨立思考，并結合問題實際從多角度多方面進行探究。這種情況下，就需要教師轉變自己的職能角色，從管理者轉化為引導者，讓學生在教學中發(fā)揮主體作用，增強自信心。只有通過這種方式，才能找到真正適合高中生心理特點的教學形式，迎合他們的心理訴求，從而在教學中能夠更加積極主動的參與進來，使課堂教學更加活躍開放，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生真正體驗到自主探究的樂趣，使其樂在其中。[2]例如，在學習如何制作一個Excel表格時，教師在教授基本的知識前提下，引導學生對整體知識點進行自主整合，并嘗試自己在計算機上制作一個表格。通過這種方式，不僅可以強化學生對基礎上記憶和掌握，而且鍛煉了實踐動手能力，激發(fā)創(chuàng)造性。

（二）培養(yǎng)學習興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要學生自己對該課程感興趣，并能夠自覺投入到學習探究活動中去。因此，進行計算機教學需要教師改變教學形式，活躍課堂氛圍，強化教學互動，引發(fā)學生的參與積極性。例如，在學習如何制作演示文稿的教學中，教師可以把結合學生自身意愿把他們劃分為幾個學習小組，并組織各個小組之間開展技能比賽，看哪個學習小組最先制作成一個演示文稿，并在其中加入一定的創(chuàng)意。[3]教師要引導學生積極發(fā)散思維，拓展思維空間，從而強化對計算機知識的熟練掌握。通過這種方式，不僅可以營造活躍的教學氛圍，引導學生注意力，而且能夠強化學生和學生以及學生和教師之間的互動溝通，培養(yǎng)團結寫作能力。而且，在競賽過程中，引發(fā)學生的競爭意識，能夠為了團隊的榮譽奮發(fā)向上。

（三）進行實踐訓練

實踐教學是計算機課程不可或缺的重要組成部分，是提升學生計算機操作能力的重要步驟。教師要改變以往純理論性的教學模式，增加上機課時，能夠讓學生在實踐操作中鍛煉，從而對基礎知識進行強化鞏固。例如，在學習制作Word文檔的相關知識后，教師可以引導學生利用計算機制作一張Word文檔，并數(shù)字文字，利用Word軟件中的各種功能對文字進行修飾，使其更加具有個性。這種方式不僅鍛煉了學生的動手能力，而且能夠讓學生結合自身意愿發(fā)揮自主意識，開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。

（四）創(chuàng)新教學形式

在信息時代，高中計算機教學要緊隨時代發(fā)展步伐，對教學形式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以便使其符合時代發(fā)展需求，并迎合當代學生的心理訴求的變化。教師要改變傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W模式，要采取多種教學形式，引導學生自主探究，并要結合理論和實踐教學的有效融合，既可以提升基礎知識的鞏固，又可以鍛煉實踐動手能力，對于提升學生的綜合素質和創(chuàng)新能力具有重要意義。

（五）創(chuàng)建問題情境

在進行計算機教學過程中，教師可以結合教學內容，為學生創(chuàng)建問題情境，在問題的引導下培養(yǎng)學生的質疑精神。學生帶著問題對教學知識進行探究和思考，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，對問題的內在含義進行深度分析，從而從多角度對問題進行解決。[4]在這個過程中，能夠對學生的智力發(fā)展得到啟發(fā)，激發(fā)對知識的探究欲望，從而強化創(chuàng)新能力。需要注意的是，在創(chuàng)設問題情境進行教學時，教師要注重結合學生的實際情況，進行分層次提問，提出的問題既要有一定的探究性，而且不能超出學生的知識水平，以免打擊學生的學習信心。例如，在學習保護知識產(chǎn)權的相關知識時，教師在講授基本知識之后，可以向學生進行以下提問：哪些網(wǎng)絡行為是侵犯知識產(chǎn)權的呢？需要采取什么措施對知識產(chǎn)權進行保護？通過這些問題的提出，引導學生深度思考，并從理論知識延伸到實踐應用上，促進了理論教學和實踐生活的有效連接，對于引導學生創(chuàng)新能力大有助益。

（六）發(fā)展自學能力

當下社會對學生的自主探究能力要求越來越高。在進行計算機教學時，教師要有意識的培養(yǎng)學生的自學能力，給予他們充分的空間，進行自主思考和探究，從而能夠更加適應現(xiàn)代社會對人才信息素養(yǎng)的需求標準。計算機課程是一門應用較強的學科，僅僅依靠課堂教學進行學習是遠遠不夠的，需要學生自主進行學習探究，掌握基本的理論知識，能夠進行熟練的上機操作，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習如何在Word文檔中插入圖片并對其格式進行調整的相關內容時，教師可以先把基本的知識傳授給學生，然后把課堂的自主權交給學生，讓他們在計算機上自主建立一個Word文章，并查找相應的圖片插入，利用Word的各項功能，對表格格式進行調整。通過這個過程強化了學生的自主探究能力，并鞏固了基本知識，實現(xiàn)全面素質的提升。

（七）強化師生關系

在以往的計算機教學中，教師往往處于管理者的地位，對學生采取統(tǒng)一化的教學模式。這種教學方式雖然節(jié)省了教學時間，卻忽視了學生的個性發(fā)展，很多學習水平不高的同學跟不上課程進度，而且對部分學生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生嚴重的限制，學生個性優(yōu)勢得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到提升，導致計算機教學質量提不上去。應對這種教學困境，教師可以采取分層次的教學模式，結合學生不同的個性、心理訴求以及學習水平等為劃分依據(jù)，對學生進行不同層次的劃分。[5]針對不同的學習小組教師可以采取針對性的教學形式，并對教學方案進行科學設計，使其更加符合本層次學生的需求和能力水平，只有這種方式才能夠促使全體學生的知識水平得到全面的提升。例如，在學習怎樣建立一個統(tǒng)計表的相關知識時，對于學習水平相對較低層次的學生，可以引導他們對基本的表格功能、應用等基礎知識進行了解和掌握，對于學習水平相對較高的學生，可以引導他們進行實踐訓練，如制作一個班級成績統(tǒng)計表等，引導學生進行更加深層次的思考。

（八）發(fā)展第二課堂

每一位學生的個性以及學習水平存在一定的差異性，因此對計算機知識的需求上也有很多不同。這種情況下，統(tǒng)一性的課堂教學已經(jīng)不能滿足部分學生的學習需求。因此，教師要注重引導學生開展第二課堂，鼓勵學生在課余時間進行自主學習。[6]教師也可以結合實際情況，對學生布置相應的學習任務，讓學生進行自主探究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教師可以讓學生在課下制作PPT，并在其中插入視頻和音頻等資料，讓學生開展積極的探索。

結語

在信息時代，計算機課程教學受到越來越多的關注。信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)是素質教育的重要組成部分，是教育教學的重要發(fā)展趨勢。針對當下高中計算機教學中存在的各種問題，學校和教師要積極改善教學理念，順應信息時代的發(fā)展要求，對計算機教學給予足夠的重視，并創(chuàng)新教學方式，致力于培養(yǎng)學生的綜合能力的和素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識。教師要注重在教學中突出學生的主體性，讓學生掌握學習主動權，采用靈活性的教學形式，引導學生的學習興趣。組織學生開展教學實踐活動，培養(yǎng)學生的自學能力，拉近師生關系，為學生營造良好的教學氛圍，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。

參考文獻

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[2]王海燕.高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中國校外教育，2020（15）：56-57.

[3]羅新春.高中計算機教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].高考，2020（21）：41.

[4]許輝.高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（01）：258-259.

[5]李昌剩.在高中計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].新課程教學（電子版），2019（22）：76.

[6]王元鵬.高中計算機教學中如何提高學生的創(chuàng)新能力[J].新課程（下），2019（09）：120.