摘要：2020年5月22日國務(wù)院總理在第十三屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上的政府工作報(bào)告提出，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)。通過互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體實(shí)力。今年受新冠肺炎疫情的影響，全國上下教育系統(tǒng)開展線上教學(xué)，對(duì)我們研究在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下在線教育模式的研究起到了積極的促進(jìn)作用。本文主要對(duì)當(dāng)前各種線上教學(xué)方式進(jìn)行分析，探索如何更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;高職;在線教學(xué)模式

1. 引言

隨著2019 年11月份三大運(yùn)營(yíng)商5G套餐的上線，標(biāo)志著我國5G正式商用，從某種意義上說，2019年是5G 的商用元年。隨著 5G 技術(shù)的商用，將會(huì)給全球產(chǎn)業(yè)從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)再到基礎(chǔ)科學(xué)等方面帶來全新的變革。2020年5G在中國應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情的過程中發(fā)揮了前所未有的作用，為了阻擊疫情的蔓延，我國教育部號(hào)召各省市高校要結(jié)合本校實(shí)際情況，制定一校一策、一校多策的在線教學(xué)方案，開展教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。因此，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng) +教育”背景下在線教學(xué)模式，進(jìn)而保障新型人才的培養(yǎng)水平，提高在線教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得格外重要。

2.在線教學(xué)存在的突出問題

2.1 優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源不多

為了滿足應(yīng)急型在線教學(xué)剛需，教育部免費(fèi)開放22個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)提供了少量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源，僅“智慧職教”是支持高職教學(xué)的專業(yè)資源庫，而資源大部分都是重在理論學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐操作的資源比較少。高職院校精品在線課程總量偏少，大部分課程存在結(jié)構(gòu)失衡、質(zhì)量不高、效益偏低、創(chuàng)新不足、更新不及時(shí)等方面的突出問題。

2.2 有效教學(xué)互動(dòng)不夠

在線教學(xué)使得教師對(duì)課堂的引導(dǎo)控制作用降低。在線上教學(xué)過程中，大部分教師采用直播、錄播等授課模式，雖然教師設(shè)置了提問和連麥環(huán)節(jié)，但并不能達(dá)到實(shí)際課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的參與度和積極性并不高，很難和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，增加課堂的趣味性，教師也無法對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度、專屬度、理解力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，大部分只是單純的完成自己的打授課內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生知識(shí)吸收程序無法掌控。

2.3 終端設(shè)備參差不齊

高職院校大多數(shù)學(xué)生來自鄉(xiāng)下，很多地區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，無法使用流量完成線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些地區(qū)就算是有網(wǎng)，還存在網(wǎng)速不好、卡頓的情況，使得學(xué)生在家中的上課質(zhì)量受到了終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。

有部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況差，沒有電腦設(shè)備，只能用手機(jī)觀看上課操作，屏幕小，無法看清教師操作的界面，使得對(duì)很多知識(shí)一知半解，甚至不能及時(shí)完成線上作業(yè)。

3. 改進(jìn)線上教學(xué)模式的建議

3.1 加快優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源建設(shè)

在線教學(xué)正在改變整個(gè)社會(huì)教育資源的分配方式。這次疫情中，在線教學(xué)既體現(xiàn)了其價(jià)值，也啟示我們需要更加系統(tǒng)地規(guī)劃和建設(shè)線上教育資源及平臺(tái)，建立科學(xué)、高效的在線課程運(yùn)營(yíng)模式，持續(xù)開展在線教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。作為高職院?？梢允褂靡韵麓胧┙ㄔO(shè)在線教學(xué)資源：

3.1.1期待教育行政部門充分發(fā)揮在線教學(xué)教育平權(quán)的功能，繼續(xù)加大加快資源開放的力度。

3.1.2大力引進(jìn)國家已有優(yōu)質(zhì)資源庫資源和國家、省級(jí)精品慕課，依托省在線精品課程建設(shè)項(xiàng)目，精心培育建設(shè)項(xiàng)目。

3.1.3結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)加緊培育校本特色鮮明的專屬在線課程。

3.1.4運(yùn)用信息化技術(shù)，加強(qiáng)資源整合，將資源調(diào)用與教學(xué)互動(dòng)、行為表現(xiàn)、數(shù)據(jù)采集有機(jī)融合，以利于師生開展自主學(xué)習(xí)、線上互動(dòng)、直播教學(xué)。

3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

以“問題導(dǎo)向 ”為中心的“激勵(lì)、示范、運(yùn)用、展示”策略是培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。“問題導(dǎo)向”是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境里“碎片化”知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑，教師依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)高職學(xué)生感興趣且富有挑戰(zhàn)性的實(shí)際任務(wù)，開展“拋錨式”教學(xué)。

課前，教師正確分析學(xué)生的學(xué)情規(guī)律，設(shè)計(jì)好互動(dòng)性強(qiáng)的在線教學(xué)活動(dòng)。并為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻、課件、電子老板等優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

課中，展示教學(xué)案例，示范操作步驟，快速傳遞新知識(shí)，同時(shí)發(fā)放多層次、難易不等的具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在班級(jí)“討論區(qū)”交流互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生通過激勵(lì)的討論獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

課后，發(fā)放綜合性問題，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自主地采用信息化學(xué)習(xí)工具獨(dú)立完成課后任務(wù)，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 學(xué)校層面的保障支持

高職院校要重視在線學(xué)習(xí)將為教育教學(xué)改革帶來的重要影響，要積極推動(dòng)實(shí)施各項(xiàng)保障措施，為在線教學(xué)保駕護(hù)航。學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況可以采取以下措施支持在線教育。

3.3.1制定在線教學(xué)工作方案，守正創(chuàng)新，篤行致遠(yuǎn)，突出特色，一校一策，一校一案，保障在線教學(xué)有序開展。

3.3.2加強(qiáng)學(xué)校的信息化教學(xué)條件建設(shè)，為學(xué)校服務(wù)器增速擴(kuò)容，確保網(wǎng)絡(luò)流暢，為課程互動(dòng)討論、在線測(cè)試、視頻播放等提供必要的技術(shù)支持。

3.3.3完善對(duì)教師參與在線教學(xué)的激勵(lì)制度，通過核定工作量、組織進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比等多種方式調(diào)動(dòng)一線教師不斷優(yōu)化在線教學(xué)的資源，激發(fā)其積極地進(jìn)行在線教學(xué)。

4.結(jié)束語

在國家政策的驅(qū)動(dòng)下，1+X證書制度必將在職業(yè)教育中掀起一股改革之風(fēng)。高職院校作為1+X證書制度的實(shí)施主體，當(dāng)務(wù)之急是將證書有效地落地實(shí)施，這就需要進(jìn)行課程改革，進(jìn)行證書與課程的融合。本文闡述了網(wǎng)頁腳本語言課程與web前端開發(fā)（中級(jí)）1+X證書融合的教學(xué)改革與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春化，周海英.“停課不停學(xué)”在線教學(xué)效果提升研究—基于蘇南地區(qū)高職院校的調(diào)查[J].職教論壇，2020（4）：125-130.

作者簡(jiǎn)介：周靜（1979.3-）、女、漢、四川瀘州、講師、碩士、主要研究方向：互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、軟件技術(shù) 。