吳江平 王麗娜

摘要：培養(yǎng)生態(tài)文明高素質(zhì)人才是高職院校的歷史責(zé)任，也是高職教育的內(nèi)在要求。“三全育人”是我國(guó)教育的有效模式?！叭恕币曈蛳赂呗氃盒Ｉ鷳B(tài)文明教育是高職育人的重大時(shí)代課題。本文論述了“三全育人”的內(nèi)在意蘊(yùn)、生態(tài)文明教育的重要價(jià)值以及兩者之間的內(nèi)在關(guān)系；發(fā)現(xiàn)高職院校生態(tài)文明教育在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、生態(tài)文明教育理念認(rèn)識(shí)與踐行等方面存在一些不足；認(rèn)為針對(duì)這些問(wèn)題，高職院校要堅(jiān)持“三全育人”，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、理論實(shí)踐結(jié)合方面實(shí)施生態(tài)文明教育。本文旨在豐富高職院校大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育工作的理論研究，為提高高職院校大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)提供一些實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高職院校；生態(tài)文明

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）05-0106-03

黨的十八大以后，生態(tài)文明建設(shè)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，建設(shè)生態(tài)文明必須要有與時(shí)俱進(jìn)的人才。高職教育在培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)人才方面扮演著重要角色，在新時(shí)代如何加強(qiáng)生態(tài)文明教育，值得高職教育去努力探究。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@大大激勵(lì)了我國(guó)高職院校實(shí)施生態(tài)文明教育[1]。

一、“三全育人”與高職院校生態(tài)文明教育及其內(nèi)在聯(lián)系

從“三全育人”的維度來(lái)看，探討高職院校學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)施，首先應(yīng)當(dāng)明確高職院?！叭恕钡膬?nèi)在意蘊(yùn)和高職院校生態(tài)文明教育的重要價(jià)值，并分析其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。二者關(guān)系如下：“三全育人”是高職院校生態(tài)文明教育的條件；培養(yǎng)生態(tài)文明高素質(zhì)人才是“三全育人”的目的[2]。

（一）深入挖掘高職院校“三全育人”的內(nèi)在意蘊(yùn)

“三全育人”的主要特點(diǎn)可從時(shí)、空和人三方面來(lái)把握。在教育活動(dòng)中，每個(gè)在職教職工都不應(yīng)置身事外。每個(gè)崗位都有一定的職責(zé)，每個(gè)在職教職工都應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)起自己崗位的責(zé)任，盡力為全員育人貢獻(xiàn)自己的力量。

“三全育人”的初心是立德樹(shù)人，高校通過(guò)全員、全程、全方位育人，調(diào)動(dòng)一切能利用的力量、資源，盡力開(kāi)發(fā)育人元素，打造全面、立體的育人模型，讓全校所有在職教職工都加入立德樹(shù)人的龐大工作隊(duì)伍中，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行有思想、重科學(xué)、全面化、多樣化的教育，為高職院校學(xué)生健康成長(zhǎng)、綜合發(fā)展保駕護(hù)航，真正做到立德樹(shù)人。

（二）充分認(rèn)識(shí)高職院校生態(tài)文明教育的重要價(jià)值

緊跟時(shí)代步伐，高職院校必須抓好生態(tài)文明教育。生態(tài)文明建設(shè)的好壞關(guān)系到當(dāng)代及后代人能否不斷追求美好生活。生態(tài)文明建設(shè)除了要有必要的主體，也就是人的參與，更需人們發(fā)揮聰明才智，并且需要數(shù)量龐大的高素質(zhì)生態(tài)文明人才。如今，高等職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的青睞，它的職責(zé)之一就是培養(yǎng)更多高素質(zhì)生態(tài)文明建設(shè)人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家輸送有智慧的人才。所以，高職院校必須重視生態(tài)文明教育。

生態(tài)文明教育是高職教育發(fā)展的內(nèi)在需求。高職教育要想謀發(fā)展，必須要敢于擔(dān)當(dāng)、積極作為，培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)時(shí)代大任的生態(tài)文明人。生態(tài)文明是國(guó)家意志之一，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的戰(zhàn)略布局之一[3]。高職教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展，把握機(jī)遇，重視內(nèi)涵建設(shè)，在建設(shè)有職業(yè)發(fā)展指向、實(shí)踐性強(qiáng)、服務(wù)好、具有開(kāi)放特點(diǎn)的教育的同時(shí)，注重為生態(tài)文明建設(shè)提供全面多樣的服務(wù)，增強(qiáng)國(guó)民生態(tài)文明意識(shí)，提升國(guó)民生態(tài)文明素質(zhì)，方能走得更好，走得更遠(yuǎn)。

（三）“三全育人”理念與生態(tài)文明教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

讓高職院校學(xué)生接受生態(tài)文明教育，使他們成為生態(tài)文明高素質(zhì)的時(shí)代新人，是新時(shí)代高職院校思想政治教育的新目標(biāo)?！叭恕笔歉呗氃盒＜訌?qiáng)生態(tài)文明教育的重要載體。首先，“全員育人”即讓全校所有在職教職工都加入培養(yǎng)高職學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的龐大隊(duì)伍中；其次，“全過(guò)程育人”即讓廣大教職工在實(shí)施生態(tài)文明教育的整個(gè)過(guò)程，了解學(xué)生所思所想，以強(qiáng)大的應(yīng)變能力隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生；最后，“全方位育人”即充分利用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段等形成增強(qiáng)高職學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的合力。因此，“三全育人”是增強(qiáng)高職學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的條件。

二、高職院校生態(tài)文明教育現(xiàn)存的問(wèn)題及原因

目前，高職院校生態(tài)文明教育存在諸多欠缺之處。首先，高職院校涉及生態(tài)文明教育的領(lǐng)域很有限。大部分高職院校實(shí)施生態(tài)文明教育的主力軍是一些環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)，其他一些技術(shù)性專(zhuān)業(yè)，如工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)，非常重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，但其生態(tài)文明教育如蜻蜓點(diǎn)水，甚至提都不提。這使得很多學(xué)生環(huán)保意識(shí)不足。其次，在少數(shù)生態(tài)文明相關(guān)的課堂中，部分教師實(shí)施“灌輸式”的講課方式，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。一些教師在授課中只重“灌輸”，不在意學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)課，不在意學(xué)生在課堂上干什么，不在意學(xué)生的心在不在課堂上，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)很被動(dòng)，也沒(méi)什么樂(lè)趣可言，臨近考試就知臨時(shí)突擊、死記硬背。因此，學(xué)生對(duì)于環(huán)境現(xiàn)狀把握不足。且由于課程實(shí)踐不足，學(xué)生很難理性認(rèn)識(shí)生態(tài)文明。再次，一些高職院校使用的教材比較陳舊，教材的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展不接軌。最后，一些高職院校的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育往往以人為中心，而忽視對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛(ài)，在環(huán)保教育、生態(tài)教育中不重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德、個(gè)人品德。

高職院校生態(tài)文明教育窘境源于以下因素。第一，生態(tài)文明教育在一些高職院校存在感很弱。很少有高職院校設(shè)置了環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育的課程，并且喜歡把這類(lèi)課程歸置到選修類(lèi)課程。部分高職院校并沒(méi)有要求學(xué)生在環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明相關(guān)課程中修足應(yīng)有的學(xué)分，完成應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，即使開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，一些教師重說(shuō)教，輕實(shí)踐，使得學(xué)生只是淺淺地認(rèn)知基本理論，而對(duì)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)沒(méi)有多少情感。甚至，一些高職院校在自身發(fā)展中違背了生態(tài)文明理念，生態(tài)文明建設(shè)往往只停留在各種形式的口號(hào)中。第二，部分高職院校學(xué)生對(duì)環(huán)保、生態(tài)認(rèn)識(shí)不到位。他們不了解基本的生態(tài)文明常識(shí)，不了解我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀，沒(méi)有環(huán)境和生態(tài)危機(jī)意識(shí)，沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的生態(tài)文明情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，更不用說(shuō)投身于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)。很多學(xué)生潛意識(shí)當(dāng)中就沒(méi)有環(huán)保意識(shí)、生態(tài)文明意識(shí)，在日常生活學(xué)習(xí)中，往往會(huì)因?yàn)椴涣忌盍?xí)慣給生態(tài)環(huán)境造成一定的危害。第三，一些高職院校自身在發(fā)展時(shí)沒(méi)有很好地踐行生態(tài)文明理念，教師也沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明建設(shè)的榜樣。比如，一些高職院校只顧擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、擴(kuò)建校園，占用農(nóng)田、破壞植被，沒(méi)有保護(hù)環(huán)境反而破壞了環(huán)境。還有一些高職院校的食堂經(jīng)營(yíng)者為了追逐利益，大量使用一次性飯盒和筷子，造成資源浪費(fèi)、環(huán)境污染，相關(guān)管理部門(mén)也放任不管。此外，一些高職院校在衛(wèi)生工作方面沒(méi)有重視環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)。比如，在校園里經(jīng)?？梢钥吹奖煌慨?huà)得滿(mǎn)目瘡痍的課桌、垃圾成山的教室角落。第四，一些高職院校的專(zhuān)業(yè)課程中的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明思想不足。很少有專(zhuān)業(yè)課教師會(huì)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐中貫穿環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明意識(shí)。在一些專(zhuān)業(yè)課程中不乏一些生態(tài)文明建設(shè)元素，但是少有專(zhuān)業(yè)教師能對(duì)其發(fā)掘，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育。

三、“三全育人”視域下高職院校生態(tài)文明教育的具體路徑

高職院校生態(tài)文明教育是個(gè)復(fù)合系統(tǒng)工程，基于“三全育人”的視域，提出解決問(wèn)題的思路和具體路徑，能夠更好地服務(wù)高職學(xué)生生態(tài)文明教育，從而真正地促使高職院校培育出適合新時(shí)代要求的生態(tài)文明高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

（一）堅(jiān)持全員育人，建設(shè)高職學(xué)生生態(tài)文明教育的合格師資隊(duì)伍

在生態(tài)文明教育過(guò)程中，高職院校要堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，讓黨委、團(tuán)委、行政部門(mén)、學(xué)工部等各個(gè)部門(mén)的在職教職工都參與生態(tài)文明教育，形成全員育人新局面。首先，高職院校要制定明確的生態(tài)文明教育目標(biāo)，建設(shè)生態(tài)文明教育體制，大力宣傳生態(tài)文明思想，并將生態(tài)文明教育融入教育系統(tǒng)和管理系統(tǒng)中。其次，學(xué)校要將生態(tài)文明教育列入教師的績(jī)效考核之中，鼓勵(lì)全校任課教師結(jié)合所教課程實(shí)施生態(tài)文明教育。任課教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)生態(tài)文明教育育人實(shí)效。再次，在合適的情境中，教師要親自示范，給學(xué)生樹(shù)立好先進(jìn)模范[4]。學(xué)?？梢葬槍?duì)教師生態(tài)文明素養(yǎng)、生態(tài)文明教學(xué)進(jìn)行形式多樣的培訓(xùn)。教師要提高自身的生態(tài)文明素養(yǎng)，在平時(shí)的生活和工作中，注意環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)，充分挖掘所教課程的生態(tài)文明教育元素，將生態(tài)文明教育貫穿教育實(shí)踐過(guò)程中。最后，學(xué)校有關(guān)部門(mén)要結(jié)合職能開(kāi)展生態(tài)文明教育。不同部門(mén)可以聯(lián)合舉辦豐富多彩的生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)。如資產(chǎn)管理部門(mén)和后勤部門(mén)可以開(kāi)展綠色校園建設(shè)活動(dòng)，向全校師生征求生態(tài)校園建設(shè)的建議，鼓勵(lì)全校師生投身生態(tài)校園建設(shè)。團(tuán)委可以邀學(xué)工處聯(lián)合開(kāi)展生態(tài)文明方面的征文、演講比賽等活動(dòng)。輔導(dǎo)員要積極動(dòng)員學(xué)生參與各種生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)，在日常交流中，有意識(shí)地給學(xué)生灌輸生態(tài)文明思想?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校的所有在職教職工都要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起高職學(xué)生生態(tài)文明教育的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)全員育人，形成生態(tài)文明教育一體化育人體系機(jī)制，形成生態(tài)文明教育的強(qiáng)大合力。

（二）堅(jiān)持全過(guò)程育人，構(gòu)建高職院校生態(tài)文明教育的教學(xué)體系

生態(tài)文明教育需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，不僅要將生態(tài)文明寓于教學(xué)中，還要體現(xiàn)于管理和服務(wù)中。在高職教育中，要把培養(yǎng)生態(tài)文明高素質(zhì)人才寫(xiě)進(jìn)人才培養(yǎng)方案。首先，要抓好課堂教育。課堂是學(xué)校對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的主戰(zhàn)區(qū)。高職院校應(yīng)將生態(tài)文明教育融入課堂之中，既要重視環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課堂，又要看重專(zhuān)業(yè)課堂的教育，要發(fā)動(dòng)其他課程支持生態(tài)文明教育，要善于挖掘、利用專(zhuān)業(yè)課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的生態(tài)文明教育。其次，要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的生態(tài)文明教育。高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)與環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示我國(guó)各地甚至世界各地的生態(tài)環(huán)境，還要與環(huán)保工作者多多交流，學(xué)習(xí)他們?cè)谏鷳B(tài)文明建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

此外，教師還可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，把學(xué)生帶到各種生態(tài)環(huán)境中，讓他們體驗(yàn)環(huán)境惡化、生態(tài)破壞的后果，讓他們明白環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)的重要性。同時(shí)，教師還可以利用校園網(wǎng)和校園官微宣傳國(guó)家的生態(tài)文明建設(shè)政策和相關(guān)知識(shí)。最后，高職院校應(yīng)建設(shè)生態(tài)文明校園，讓整個(gè)校園充分彰顯生態(tài)文明理念，以文化人。比如，高校應(yīng)在校園內(nèi)設(shè)置環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)標(biāo)語(yǔ)，倡導(dǎo)全校師生建設(shè)生態(tài)無(wú)煙校園。高職學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)、生態(tài)文明素養(yǎng)的提高都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要學(xué)生自身加強(qiáng)生態(tài)文明素質(zhì)修養(yǎng)也需要環(huán)境的熏陶。所以，高職院校應(yīng)將生態(tài)文明教育常抓不懈，建設(shè)好綠色生態(tài)校園，利用各種方式加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明的宣傳教育，以提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持全方位育人，將高職學(xué)生的生態(tài)文明教育與實(shí)踐相結(jié)合

“全方位育人”就是圍繞學(xué)生，充分利用一切能利用的資源、調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的積極力量進(jìn)行教育，從而發(fā)揮整體功效。高職學(xué)生的生態(tài)文明教育需要做到多方面、多樣化、立體化。因此，進(jìn)行生態(tài)文明教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)貫徹生態(tài)文明理念、自覺(jué)建設(shè)生態(tài)文明，從而深化高職學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們做生態(tài)文明人[5]。第一，高職院校要結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際進(jìn)行生態(tài)文明教育，給學(xué)生制定生態(tài)文明規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生從我、從小做起；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種生態(tài)文明活動(dòng)，比如，生態(tài)社團(tuán)、生態(tài)征文比賽、生態(tài)實(shí)踐等。第二，高職院校要開(kāi)辟并利用好第二課堂。高職院校要與相關(guān)單位進(jìn)行合作，比如森林公園、自然保護(hù)區(qū)等，建立生態(tài)文明教育實(shí)踐基地；帶領(lǐng)學(xué)生積極參與基地的實(shí)踐工作。高職院?？梢灾贫ㄉ鷳B(tài)文明獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)高職學(xué)生做生態(tài)文明人，如建立生態(tài)文明行動(dòng)檔案，記錄學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的情況；對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明行為進(jìn)行表彰，對(duì)他們的事跡進(jìn)行報(bào)道宣傳。第三，高職院校在實(shí)施生態(tài)文明教育的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)法律法規(guī)意識(shí)。高職院校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)家生態(tài)文明政策、社會(huì)上的生態(tài)環(huán)保宣傳開(kāi)展生態(tài)文明教育活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)舉辦豐富多彩的生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)、支持學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察，深化學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立尊重自然、保護(hù)自然的生態(tài)觀(guān)。第四，高職院校還要與學(xué)生家庭多多溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與生態(tài)文明教育。比如，高校應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)在家庭生活中重環(huán)保、講生態(tài)，給學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明好榜樣等。

四、結(jié)語(yǔ)

“三全育人”視域下高職院校生態(tài)文明教育是高職育人的重大時(shí)代課題。高職院校生態(tài)文明教育在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、生態(tài)文明教育理念認(rèn)識(shí)與踐行等方面存在著一些不足。對(duì)于這些問(wèn)題，高職院校要堅(jiān)持“三全育人”，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、理論實(shí)踐結(jié)合方面實(shí)施生態(tài)文明教育。本文豐富了高職院校大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育工作的理論研究，為提高高職院校大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)提供了一些實(shí)踐參考。由于個(gè)人學(xué)識(shí)、能力、視野的局限，對(duì)相關(guān)資料掌握不全面，加之時(shí)間、精力、財(cái)力的限制，沒(méi)能對(duì)本研究的主題情況進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)研，因而沒(méi)法從數(shù)據(jù)方面作出解析，這可能導(dǎo)致對(duì)本研究主題的近況認(rèn)識(shí)不全面、不深入，提出的措施可能不科學(xué)、不準(zhǔn)確?？傊?，對(duì)“三全育人”視域下高職院校生態(tài)文明教育路徑探析的研究兼具理論意義及現(xiàn)實(shí)價(jià)值，希望研究者能夠從不同的研究視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并著力解決問(wèn)題。

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[5]吳康妮.高職院校生態(tài)文明建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（04）.

（薦稿人：陳崢，桂林電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）（責(zé)任編輯：鄒宇銘）