連紅亞

摘要：在小學教育新課程的改革下，對于數學的認識和教學要求不斷提高和深化。廣大數學教師在不斷深挖和掌握小學數學教材內容的重要性過程中，還需注重核心素養(yǎng)教學理念與數學講授相結合，并使小學生體驗到數學計算過程中的奧妙與樂趣。因此廣大小學教師應創(chuàng)新小學數學教學模式，把核心素養(yǎng)的教育觀念運用到教學內容當中，推動小學數學教育更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);教學策略

引言：小學生是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時刻，小學數學教師應在注重小學生計算能力培養(yǎng)的同時，向小學生灌輸核心素養(yǎng)的教學理念，促使小學生正確地學習小學數學課程知識，讓學生真正參與其中。核心素養(yǎng)不僅僅是學生的一種素質，更是一種計算、思維、理解、推理的能力。因此，廣大小學數學教師應把培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)放在教育教學的首要位置，并為小學生計算數學題提供明確的計算方向，為學生未來的計算能力打下堅的基礎。

一、小學數學課堂教學新要求

（一）提高小學生計算能力

擁有良好的計算能力是學好數學的基礎，為今后學生數學的解題正確率是否高有直接的影響，是學生是否拿分的有力保障。廣大小學數學教師應抓好小學生關鍵階段，提高小學生的計算能力，讓學生從小打下不馬虎的良好習慣。提升小學生解題思維能力，進而提高教育教學水平和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）加強小學生將書面知識聯系實際問題的能力

現如今廣大教師在學校的教育建設中和教學的實際工作中應該更多的教會學生如何學以致用，就是請廣大數學教師教小學生如何學習數學理論的實際知識來解決生活中的實際問題。因此，在小學生的教育工作和教學過程中，應盡可能多地為小學生創(chuàng)設教育教學生活中的情境，加強和引導小學生把所學的數學基礎理論知識更好地應用于實際生活中。

二、小學數學課堂教學的實踐創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設教學趣味情境，引導學生積極思考

創(chuàng)設教學趣味情境，為小學生營良好的課堂氛圍，可以充分引起小學生對于數學題的專注力，給予學生一定的思考、理解的空間和時間，有利于提高小學生的計算能力和數學教學效率，從而引入情境教學貫徹了核心素養(yǎng)教學的目標與探索。

例如，在北師大版小學數學中，三年級上冊第八課《交通與數學》的教學時，教師就可以創(chuàng)設一個模擬現實生活中的交通情況的教學情境，使學生參與其中，運用所學的數學知識，引入相對應的交通環(huán)境氛圍之中，對今后日常生活中可以碰到的相關情況進行一定的自我思考，做出相應的合理理解，從而解決現實生活中有關交通方面的數學問題。

（二）引入小組合作教學，建立高效學習模式

小學生處于思想還尚未成熟階段，對于數學計算存在不足，因此教師對小學生進行分組分析問題，一定程度上可以綜合小學生的思維結構，加強學生的計算能力與思維能力，借助小組的團結合作，共同探討問題，有助于集中學生的注意力，從而提高小學生數學教學的效率和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在北師大版小學數學三年級上冊的第四課，也就是《搭配中的學問》一課中，小學教師可以組織本班學生自行分組討論，發(fā)表自己的見解，向同組的學生們分享自己的看法，互相幫助，做出合理的搭配方案。通過分組教學的方式，也可以將學生化零為整、共同進步。

廣大小學數學教師在教育教學中利用小組團結合作的教學方法，一定程度上很好的發(fā)揮了小學生對于數學思考的能力，充分的展現了小學生的思維能力的提高。發(fā)揮小學生團隊合作的力量不僅可以提高小學生對于問題快速的解決，還可以對學生的數學思維進行互補，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)觀念，完成教育教學的目標。使得小學生去全身心的接受數學的課堂當中，為小學生學好數學奠定良好的基礎與計算能力。

（三）利用多媒體技術，幫助學生理解和思考

隨著科技水平的發(fā)展，廣大教師應把多媒體技術應用到小學數學教育教學當中，現如今多媒體作為現代教育中一種新型的教學手段，為學生的課堂中增添了許多樂趣，并且在一定程度上也會根據每個學生的不同學習情況制定不同的學習方法。

廣大教師在進行小學數學授課的過程中，借助多媒體技術播放一段3-6分鐘與數學教材相關的數學案例視頻，讓廣大學生親身聆聽和體會其中的內容，加強學生真正對數學知識的運用能力，使得學生在學習數學的過程感受放松、喜悅的體驗，讓學生放松心態(tài)，有利于學生更加的掌握小學數學課本中主要的內容并且學會如何運用。因此，廣大小學數學教師在教學的過程中要常借助多媒體技術的方法，給學生創(chuàng)造一個情境，讓學生融入當中。

例如，在北師大版小學數學三年級下冊中，講解第二課《對稱、平移和旋轉》時，教師就可以利用一些有助于小學生對圖形理解的多媒體工具，提前準備好與圖形變換相關的教學視頻，向學生們展示圖形對稱、平移和旋轉的一系列變化，幫助學生建立一個具象性的思維，將原本抽象的、平面的數學知識，融入到巨象性的、立體的多媒體教學場景之中，為小學數學的學習增添一定的趣味性。

三、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是每個學生必備的基本素質與能力，因此廣大小學數學教師應注重數學理論知識與核心素養(yǎng)相結合，根據每個學生的掌握程度，廣大教師應深入為學生解決問題，提高學生對計算數學的興趣，為提高小學數學教育教學水平在課堂教學層面進行改良。

參考文獻：

[1]王細珍.培養(yǎng)數學意識提高核心素養(yǎng)—談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（66）：97

[2]庫孜扎特·吉恩斯別克."深度學習"背景下提高小學數學課堂教學效率初探[C]//2020年中小學素質教育創(chuàng)新研究大會論文集.2020.

（安徽省阜陽市阜紡小學 236000）