摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷實(shí)施發(fā)展，有效的挺高教學(xué)質(zhì)量是廣大師生家長(zhǎng)得不斷追求。鑒于此，需要學(xué)校的協(xié)同，教師的努力通過(guò)多樣化的途徑來(lái)激發(fā)廣大學(xué)生的對(duì)高中生物課程多的參與性程度和高效率的積極性。本篇文章，從如何高效提高生物教學(xué)的有效性開(kāi)始著手，對(duì)待高中生物課程教學(xué)中有著更加深層次的探究與思考。希望本文為廣大學(xué)校在合理普及高中生物教學(xué)研發(fā)中，提供微薄之力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理;多媒體技術(shù);高中生物;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

相比初中教學(xué)之中，高中生物教學(xué)將引發(fā)更加深程度的思考，既要有普適性，又要有針對(duì)性。因?yàn)?，學(xué)生在青春期的成長(zhǎng)中不斷接受外界新事物，增加自己的對(duì)社會(huì)、自然的辨識(shí)度，是否有著良好的發(fā)展方向。這是每一名生物教師，甚至是每一名學(xué)生家長(zhǎng)都非常關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)以上所述問(wèn)題，教師在課堂上開(kāi)展實(shí)際教學(xué)中，可以采取多樣化的的教學(xué)方式，現(xiàn)在多媒體的普遍性，教師在授課過(guò)程中，可以很好利用這一點(diǎn)，巧妙的結(jié)合共同協(xié)作學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)，提升高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造貼近生活化的教學(xué)情境環(huán)境。以下是本人根據(jù)相關(guān)學(xué)術(shù)研究探索出幾個(gè)方面去闡述講解，并結(jié)合以往的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)分解與介紹。

1、科學(xué)運(yùn)用相關(guān)多媒體應(yīng)用技術(shù)，快速提升高中生物教學(xué)的有效性

在以往的高中生物教學(xué)傳授中，教師經(jīng)常利用的教學(xué)方式，就是在課堂中利用簡(jiǎn)單教學(xué)工具。如：粉筆、黑板、圖片等相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，沒(méi)有多元化教學(xué)思維，老舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)大大降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，久而久之，會(huì)受到青春期的影響，會(huì)對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生逆反心理，不會(huì)和教師產(chǎn)生互動(dòng)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)上課睡覺(jué)、逃課等情況。基于此，教師若想改變上以現(xiàn)狀，也并非易事，動(dòng)粗不行，會(huì)更加劇學(xué)生們的叛逆心理，必須要找到合理合規(guī)的方法，科學(xué)治理。我們可以將多媒體教學(xué)技術(shù)融入到生物課堂上來(lái)。借助多媒體獨(dú)有的特點(diǎn)，良好的視覺(jué)體驗(yàn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，改變廣大學(xué)生對(duì)高中生物的態(tài)度，激發(fā)出濃厚的興趣，在課堂上和教師產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：“水對(duì)于我們?nèi)祟愑兄裁醋饔茫绻厍蛏蠜](méi)有水會(huì)發(fā)生什么？為什么大家總是說(shuō)水是生命之源，人類一定要善待地球的水資源?！痹卺槍?duì)這一課題時(shí)，教師要合理利用多媒體教學(xué)，為了避免授課時(shí)的枯燥乏味，提前在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的視頻，抓住學(xué)生們對(duì)未知事物的好奇心，將直觀和抽象的教學(xué)方式融合在一起。像學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，教師把握好現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏，讓整個(gè)課堂在有序的進(jìn)度中高潮迭起，達(dá)到滿意的教學(xué)目標(biāo)。

2、巧妙利用共同協(xié)作學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)的有效性

上文提到過(guò)，教師在授課時(shí)可以利用課堂優(yōu)勢(shì)，以小組為單位，進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，是可以多加利用的。因?yàn)樵谶^(guò)去的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師在課堂授課時(shí)，都缺少學(xué)生與學(xué)生之間的有溝通與協(xié)作，基本上都是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在書(shū)桌上聽(tīng)課，這大大降低了課堂的趣味性，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理。根據(jù)以上所闡述的問(wèn)題，本人覺(jué)得教師在課堂上授課時(shí)在著重看中團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作這一方面，與高中生物融會(huì)貫通，在探討中學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)。

例如：“雙胞胎兒童，為什么有長(zhǎng)得一模一樣的，為什么有的相貌不同的;為什么父母生出來(lái)的孩子有的長(zhǎng)得像爸爸，而有的長(zhǎng)得像媽媽”教師在布置完問(wèn)題之后，教師根據(jù)班級(jí)里的實(shí)際人數(shù)，規(guī)定探討時(shí)間，按小組進(jìn)行分配討論。此時(shí)教師就應(yīng)該注意聽(tīng)取每個(gè)小組的學(xué)生探討的情況，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)知程度，來(lái)改進(jìn)上課的進(jìn)度。表?yè)P(yáng)積極踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)其他未積極參與學(xué)生們。最后為同學(xué)們共同講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并在講解過(guò)程中間穿插幾個(gè)故事，來(lái)活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。課程結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)反思在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，下次該如何改進(jìn)避免此類問(wèn)題再次發(fā)生。這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)高中生物的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也大大提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、創(chuàng)造貼近生活化的教育情境，提升學(xué)生們的有效性關(guān)注度

在生物教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)實(shí)際調(diào)研，大部分學(xué)生對(duì)貼近自己的生活有緊密聯(lián)系的有著濃厚的興趣。對(duì)于此，我覺(jué)得教師在開(kāi)展相應(yīng)課程的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活的情境，以此迅速提高的學(xué)生在生物教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)能力。

例如：“你知道人們?yōu)槭裁匆晕骞入s糧嗎，而不是像小動(dòng)物一樣;人體為什么要補(bǔ)充多種維生素，為什么主要能源是來(lái)自糖類、蛋白質(zhì);為什么人們?cè)阱憻挄r(shí)要分為有氧運(yùn)動(dòng)和無(wú)氧運(yùn)動(dòng)，它們的區(qū)別在哪里”。教師在提出相應(yīng)的問(wèn)題后，學(xué)生們迅速以小組的模式進(jìn)行討論，分解每一道題目。教師可以隨意參與到任何小組，積極地幫助學(xué)生做出總結(jié)記錄。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以大大的融合高中生物課本與生活生物互通，讓同學(xué)們更加以積極主動(dòng)的心態(tài)，來(lái)度過(guò)美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。

4、結(jié)束語(yǔ)

以上論述我們總結(jié)一下，高中生物科目對(duì)于正在青春期的學(xué)生，是一個(gè)重要的啟迪，它可以促使每一名學(xué)生為身心健康打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)待外界新事物可以有自己正確判斷的思維，遇到問(wèn)題是可以通過(guò)有效溝通協(xié)作的方式來(lái)快速解決，避免遇到事情采用過(guò)于極端的方式方法。對(duì)此，我們學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該共同合作，勤溝通，勤探討，務(wù)必要采取科學(xué)得當(dāng)?shù)姆椒?，和擁有?yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出輕松、愉快、和諧的環(huán)境。

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洪明，男，1964.7一，漢族，江蘇無(wú)錫人，江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：生物教育