摘要：產教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），要求深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。本文通過梳理大學生實習中的“五對矛盾”，把政治信仰教育融入大學生實習管理，提出了有針對性的五個舉措。

關鍵詞：政治信仰;實習管理;職業(yè)教育;三全育人

“十三五”時期，我國職業(yè)教育取得豐碩成果，其中一大亮點就是在服務脫貧攻堅中發(fā)揮了重要作用。職業(yè)教育的企業(yè)綜合實踐（實習）作為一門課程，是工學結合、理論聯(lián)系實際的必須環(huán)節(jié)。2020年9月，柳鐵職院2021屆機械專業(yè)300名學生開始進行實習。在學期即將結束之際，筆者已走訪南寧動車所、南寧車輛段、寶駿基地、聯(lián)合電子、福州京東方、寧德時代等企業(yè)十余次。通過與企業(yè)負責人和學生座談、發(fā)放問卷等，初步探索出提高實習實效性的對策。

一、實習生“五關”的現(xiàn)實表現(xiàn)

（一）思想關

學校作為鐵路特色的院校，歷年來四分之三的學生進了各鐵路局、地鐵、鋼鐵集團等國有企業(yè)，工作性質穩(wěn)定，待遇相對較好，因而畢業(yè)生帶有一種“與生俱來的優(yōu)越感”。比如，同樣是機械類專業(yè)學生，兄弟院校的畢業(yè)生可以在非公企業(yè)從事制造業(yè)，但筆者所帶實習生絕大多數(shù)打算實習后進入國有企業(yè)，至少目前沒有留在企業(yè)的打算。因此，“是什么原因讓你選擇目前的實習單位”，25%的學生選擇“提高專業(yè)知識，積累工作經驗”，70%的學生選擇了“工資待遇相對較高、由于個人的興趣愛好、工作地點/環(huán)境比較適合、家里人要求”，只有5%的學生選擇學習一技之長。

（二）法紀關

學生實習前，學校召開了實習動員大會、安全教育大會，強調了實習生管理制度，還簽署了安全協(xié)議，購買了人身意外保險等。因此，90%以上的學生針對“你覺得學校在實習前的準備工作做得怎么樣”時，都能選擇“做得很好，效果很好”。在回答“工作中上司的指示與公司的制度出現(xiàn)沖突時，你會怎么做”時，70%的學生選擇“與上司協(xié)商確認后再做”，單純“依照上司指示做”的和“依照公司制度做”的占25%，只有5%的學生選擇“按照自己覺得合適的方式去做”。

但在實習初期和進入12月以來，頻繁有學生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，想試試企業(yè)管理的底線，又因為快到實習末期，想著“企業(yè)和學校也不會卡人了”。

（三）道德關

道德主要指職業(yè)道德。據企業(yè)反映，部分學生出工不出力，上班時間人到了，但是懶懶散散，做事效率低，甚至檢修崗位的不打燈就開始“檢修”，師傅不在時就消極怠工。還有的學生故意破壞勞動工具，以便在修理工具時可以休息。學生之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，表面是把實習不當一回事，實質是職業(yè)道德缺失，更沒有認識到“愛崗敬業(yè)、誠實勞動”是職業(yè)操守最基本的體現(xiàn)。因此，當問到“實習結束后是否打算繼續(xù)留在目前的實習單位工作”時，只有不到5%的同學想要“繼續(xù)在目前的單位發(fā)展，其他學生則選擇“實習結束之后離開，或提前離開，尋找另外的實習單位”。

（四）鄉(xiāng)愁關

2021屆機械類60名學生到福建實習，其中福州京東方20人，寧德時代40人。這些學生選擇到福建實習，大多數(shù)是因為“沒有掛科，工資待遇較高，實習期攢一筆錢”，特別是打算專升本的同學，打算用一年時間攢點學費再回來讀本科。而對于不打算升本的同學，85%的選擇“廣西有就業(yè)的機會就回去”，或者“鐵路局來招聘時，再回去試試”，只有15%的選擇“再看吧，哪里適合自己就在哪里”。據悉，廣西學生普遍不愿出廣西，最遠可以接受廣東的部分片區(qū)，原因基本為“不想離家太遠”。

（五）職業(yè)關

根據國家“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的要求，機械類專業(yè)畢業(yè)生要求拿到中級車工證。但2021屆學生第一次考證過關率只有33%，補考后勉強達到50%。學生明白技能證的極端重要性，但是把考試不合格的理由推到“上班太忙，沒時間復習上”，完全顛倒實習與考證的關系。

作為機械類專業(yè)，在服務、銷售、生產制造、管理、其他登幾類實習類型中，75%的學生都從事了“生產制造”行業(yè)。在問到“你覺得實習是否會對自己今后就業(yè)有幫助”時，60%的學生選擇“幫助很少，實習與就業(yè)是兩碼事”，30%的學生選擇“有一定幫助，做事的道理是相通的”，只有10%左右的學生選擇“有很大幫助”?？梢?，學生對職業(yè)證書和實習的意義認識不清。

二、實習生“五關”背后的“五對矛盾”

（一）思想關：期望較高與現(xiàn)實自我的矛盾

學生期望較高和學校的特殊專業(yè)背景有關。這是一把雙刃劍，一方面學生更加自信，但另一方面可能又走向自負。因疫情原因，2021屆畢業(yè)生就業(yè)壓力空前增大，特別是廣大學生期盼的鐵路局就業(yè)，招聘名額較之2019年大幅縮水，與2020年基本持平，而很多學生認識不到這個現(xiàn)實。

（二）法紀關：知紀違紀與慎獨自律的矛盾

實習學生必須遵守企業(yè)的管理制度，學生都簽署了知情書。部分學生習慣了老師監(jiān)督，一旦離開監(jiān)督，思想容易開小差，慎獨自律不夠。甚至有學生反映，自己畢竟還是學生，出了問題學校會“撐腰”，進一步影響了工作環(huán)境和校企合作。部分學生借企業(yè)管理上的不當或漏洞，主觀臆斷，小題大做，拿企業(yè)的一點過失向學?！案婧跔睢保蔀樽约翰蛔鳛榈睦碛?。

（三）道德觀：職業(yè)道德與實際操守的矛盾

習近平總書記指出，在職業(yè)生活中，必須牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。無論從事什么勞動，都要弘揚工匠精神，干一行、愛一行、鉆一行。部分學生的職業(yè)操守出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，根源在于對于職業(yè)生活中的道德規(guī)范認識還不夠，不懂得“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業(yè)操守。

（四）鄉(xiāng)愁關：美麗鄉(xiāng)愁與就業(yè)現(xiàn)狀的矛盾

毛澤東同志在青年時就寫下了“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！钡膲邀愒娖?，欲走出家鄉(xiāng)去實現(xiàn)更大的理想，表達了詩人立志走出家鄉(xiāng)，不創(chuàng)造一番事業(yè)不還鄉(xiāng)的抱負與志向。習近平總書記青年時期在延安度過了七年知青歲月。事實證明，到祖國最需要的地方去，創(chuàng)造人生價值，才是當代青年最無悔的選擇。

（五）職業(yè)觀：職業(yè)理想與狹隘觀念的矛盾

部分學生顛倒畢業(yè)與實習的關系。畢業(yè)與實習是根與枝，源與流的關系，只有順利拿到畢業(yè)證，實習才有意義，而拿不到畢業(yè)證這個源，實習的流不但流不遠，也會干涸。部分學生在實習中兢兢業(yè)業(yè)，專心致志，但疏于學業(yè)管理，借實習來逃避考證，麻痹自己。

九月以來，各單位陸續(xù)到校招聘，鐵路局明確表示只招鐵路主專業(yè)的情況下，機械類專業(yè)不作為鐵路主專業(yè)，但廣大學生還持觀望和等待的態(tài)度，反映了職業(yè)觀的狹隘和對自身的不自信。

理想信念是人精神上“鈣”，缺鈣就會得軟骨病。部分學生看見實現(xiàn)理想的過程過于遙遠，產生畏難情緒，從而放棄理想。部分學生看見理想不符合預期時，就對實現(xiàn)表示失望，當一天和尚撞一天鐘，從而逃避現(xiàn)實。這種割裂社會價值與自我價值辯證關系的做法都是錯誤的。

三、五對矛盾視角下促進實習的五個措施

（一）實事求是，正確認識自我

實事求是不但是馬克思主義中國化的理論精髓，大學生就業(yè)也要如此。一是要實事求是看待社會的需求，二是要實事求是看待企業(yè)的招聘現(xiàn)狀，三是要實事求是看待自己。歷屆都有學生為等鐵路局招聘，放棄了其他較好的單位，后來悔之晚矣。

（二）扎緊籠子，嚴守紀律紅線

對于紀律不嚴的學生，一是要加強校企溝通，及時處理不良情緒;二是要完善規(guī)章制度，讓學生明白什么事情不能做，做了必然會導致什么樣的后果;三是要組織老師看望實習生，為他們加油打氣，鼓勵他們。

（三）加強修養(yǎng)，涵育職業(yè)道德

實習生要加強個人修養(yǎng)促進職業(yè)道德提升。具體來說就是要掌握“學思并重、省察克治、慎獨自律、知行合一、積善成德”的道德修養(yǎng)方法。職業(yè)道德的首要要素就是愛崗敬業(yè)，做到干一行愛一行，遵守自己的職業(yè)操守。即使做不到愛崗，但身在這個位子上，就要對自己的崗位負責，勤奮努力，恪盡職守，精益求精。高職培養(yǎng)的就是德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代工人，而不是坐辦公室的白領。同學們應該把精力放在自我提升上，不能這山望著那山高，更不能抱怨，這樣會內耗斗志。

（四）認識現(xiàn)狀，發(fā)展是硬道理

發(fā)展才是硬道理。在經濟下行壓力增大，“好”的就業(yè)崗位減少的情況下，審時度勢，解放思想，先就業(yè)，再擇業(yè)，是實習生解決就業(yè)矛盾的關鍵。另外，實習生在繁忙的實習中，要分清主次、本末、輕重、緩急，瞄準畢業(yè)的基本條件。

（五）就業(yè)導向，樹立職業(yè)理想

實習是理論聯(lián)系實際的有效平臺。在實習中，自己學到了什么技能、還欠缺什么技能、企業(yè)需要怎樣的人、如何與人交往、哪些工作細節(jié)要關注，都能得到鍛煉。在實習中，學生能見到學科最前沿的機器設備以及使用方法，能掌握基本的工作流程和工藝操作，能見識企業(yè)的先進管理辦法，這些經歷，都將為以后的就業(yè)和職業(yè)生涯打下堅實基礎。所以，實習不光是學業(yè)的需要，更是以后立足于社會的需要。

作為學校，要在幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀上下功夫。一是要樹立與自身相符的職業(yè)理想。不能把職業(yè)簡單等同于謀生的手段，同時也是大家奉獻社會、完善自身的必要條件。二是要服從社會發(fā)展的需要。基層單位對人才的需要很強烈，能夠為大學生提供施展才華的空間，當代大學生不應好高騖遠。三是做好充分的擇業(yè)準備。作為一名勞動者，無論從事的勞動技術含量如何，只要肯從基層干起，兢兢業(yè)業(yè)，精益求精，相信幸福是奮斗出來的，就一定能創(chuàng)造閃光的人生。

四、高職學生實習管理的反思

一是學校的教育流程是否形式主義。在實習動員大會環(huán)節(jié)，是否走過場，一味讓學生簽字確認參加了大會，而不顧在大會上學到了什么，也未告知學生實習中可能發(fā)生的情況。二是教育方法是否簡單粗暴。輔導員在平時的教育過程中，有沒有起到“輔”和“導”的作用，強調學生應該樹立什么樣的人生態(tài)度，而不是機械的強調應該怎樣不應該怎樣。輔導員有沒有把解決實際問題與解決思想問題相結合，特別是學生作為現(xiàn)實的人，他的需要是不斷被滿足的，正如馬克思在《德意志意識形態(tài)》里說的那樣：“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做”。三是管理方式是否精準到位。管理的過程就是教育的過程，教育寓于管理之中。對于差異化，有沒有針對性的措施。四是規(guī)章制度是否以人為本。我們制定規(guī)章制度，雖然都是為了學生，但是有沒有征求學生的意見，甚至有沒有征求帶班輔導員的意見，這些都需要切實做到以人為本。

參考文獻：

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基金項目：2020年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐課題《新時代高校輔導員政治信仰教育機制與路徑研究》。編號：2020SZ151。

作者簡介：向安（1986-），陜西旬陽人，男，法學碩士，柳州鐵道職業(yè)技術學院講師，研究方向為思想政治教育與人的全面發(fā)展。

（柳州鐵道職業(yè)技術學院 廣西柳州 545616）