【摘 要】依據(jù)《義務教育地理課程標準》（2011年版），本文試從科考站建筑外觀上的特點認識兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，分析科學家的研究發(fā)現(xiàn)給我們的生活帶來的影響，極地游給兩極地區(qū)帶來的影響，認識到開展極地考察和環(huán)境保護的重要性，進而培育學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);課程標準;氣候異常變化;極地渦旋

一、研究背景

義務教育地理課程有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進學生對地理環(huán)境的理解力和適應能力，幫助學生形成正確的情感態(tài)度、價值觀和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養(yǎng)包括區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調觀。這四個核心素養(yǎng)未必在每一節(jié)課程都需要落實，核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)也并非單項、短暫發(fā)展的。由于地理學科的綜合性，知識之間是相互影響、相輔相成的，同時地理知識涉及的面比較廣，基于地理學核心素養(yǎng)背景下，在地理學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是我們地理教師所承擔的責任與義務。

二、概念界定

氣候是指大氣的多年平均狀況，氣候異常是相對氣候正常而言的。極地渦旋是極地高空冷性大型渦旋系統(tǒng)，是極區(qū)大氣環(huán)流的組成部分。其位置、強度以及移動不僅對極區(qū)，而且對高緯地區(qū)的天氣都有明顯影響。極渦的位置和活動范圍時有變化，尤其冬半年活動演變比較復雜，最長的活動過程達35天之久。極地渦旋閉合中心有時分裂為2個或3個，甚至3個以上，當偏離極地向南移動時，常導致寒潮活動增多、增強。2021年2月份，北半球部分國家就受到了極地渦旋的影響，造成大面積的停電、停運等現(xiàn)象。

三、課標要求

“北極地區(qū)和南極地區(qū)”是初中地理湘教版七年級下冊第七章《了解地區(qū)》的教學內容，它屬于世界地理的認識區(qū)域模塊。2011年版的《義務教育地理課程標準》，對本節(jié)課的要求是說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性及開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。

四、教學設計

“北極地區(qū)和南極地區(qū)”是在學習完東南亞、南亞、西亞等區(qū)域之后，學習的特殊區(qū)域。這個區(qū)域雖然距離我們遙遠，甚至沒有常住人口，但是那里資源豐富，具有重要的科研價值，對我們的生活有很大影響。所以本節(jié)課主要是讓學生通過探討科學家的一些研究成果，明白這些發(fā)現(xiàn)對于我們的生活會產生巨大的影響，比如極地游受熱捧卻給兩極地區(qū)帶來很多消極影響，從而拉近學生與兩極地區(qū)的距離，達到教學目標。下面是本節(jié)課的教學過程：

1.導入：

通過播放幾幅圖片導入：極光現(xiàn)象、極晝極夜，自然風光，讓學生整體感知距離我們大約2萬公里的極地地區(qū)具有的特殊現(xiàn)象。

設計意圖：通過真實而又特殊的現(xiàn)象導入，吸引學生的好奇心和學習興趣，進而認識兩極地區(qū)的位置和范圍，培養(yǎng)學生區(qū)域認知的核心素養(yǎng)。

2.科考站知多少

七年級上冊已經學習過民居建筑和當?shù)刈匀画h(huán)境的關系，利用已學知識進行遷移，學生很容易就能掌握兩極地區(qū)科學考察站的建筑是如何體現(xiàn)當?shù)刈匀画h(huán)境的特點。

筆者首先給出學生較熟悉的“北非民居”“吊腳樓”兩張圖片，學生通過觀察、回憶，可以得出北非民居的建筑特點：平頂、窗戶小、墻壁厚，體現(xiàn)了北非地區(qū)降水稀少、風沙大、溫差大的熱帶沙漠氣候?！暗跄_樓”的屋頂坡度大、窗戶大、地面架空等特點，體現(xiàn)出我國云南、貴州一帶氣溫高、降水多、較潮濕的自然環(huán)境特點。發(fā)給學生明信片——南極科考站“泰山站”，學生通過觀察和思考，可以得出“泰山站”外觀上的特點：平頂、窗戶小、地面架空等，進而推測南極地區(qū)降水少、氣溫低、多狂風的特點。接著播放視頻：英國在南極建立的新型科考站“哈雷6號”，通過視頻學生可以直觀感受到為了適應南極地區(qū)極端惡劣的自然環(huán)境，英國科學家精心設計，比如：給科考站安上可以升降的液壓支架和滑雪板，從而讓學生總結出南極地區(qū)的自然環(huán)境特點。

緊接著發(fā)放北極黃河站的明信片，讓學生對比南極泰山站，得出北極黃河站外觀上的不同之處，如窗戶大，學生意識到南極地區(qū)比北極地區(qū)氣溫更低。進而讓學生透過現(xiàn)象看本質，思考原因，同時給出2張圖片“南極地區(qū)的地形剖面圖”和“冰雪反射率”，引導學生總結結論。

設計意圖：利用學生已有知識，通過觀察明信片上建筑物外觀上的特點，得出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特點。考查學生觀察、比較、知識遷移的能力，培養(yǎng)綜合思維的核心素養(yǎng)。

3.參觀科考站

通過第一個環(huán)節(jié)，學生對科考站的建筑有了一定的了解，接下來通過參觀科考站，讓學生體會科學家在極端天氣下是如何工作，從事哪些工作的。對兩極地區(qū)的科學考察，我國雖然起步晚，但是目前已經進入到“兩船、六站、一飛機、一基地”的極地考察保障格局。

設計意圖：通過參觀科考站，了解兩極地區(qū)科學家的工作及工作環(huán)境，明白科學家們在極度艱苦的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)很多重要的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生民族自豪感和熱愛祖國的情感。

4.來自科學家的一封信

創(chuàng)設情境，把兩極地區(qū)的研究發(fā)現(xiàn)，通過來自科學家的一封信（裝在信封里）呈現(xiàn)給學生。讓學生通過小組合作的方式，探討這些研究發(fā)現(xiàn)對我們的生活產生什么影響。學生通過分工、合作，經過老師的引導，最終形成結論，雖然兩極地區(qū)距離我們比較遙遠，但是這些科學發(fā)現(xiàn)對我們的生活會產生影響，近年來愈演愈烈。

發(fā)現(xiàn)一：南極發(fā)現(xiàn)“西瓜雪”現(xiàn)象，是全球氣候變暖造成的藻類大量繁殖，海平面上升，深圳在未來可能會被淹沒。發(fā)現(xiàn)二：全球氣候變暖產生極地渦旋，造成極端天氣增多。如：去年冬季我國的“冷冬”現(xiàn)象，今年美國南部多地遭遇低溫和暴雪，停水斷電，機場關閉。發(fā)現(xiàn)三：由于全球氣候變暖，導致北極地區(qū)海冰融化，從亞洲到歐洲、北美洲的距離縮短，節(jié)約大量時間和運輸成本。發(fā)現(xiàn)四：兩極地區(qū)的資源和能源儲量豐富，全球約70%的淡水儲存在兩極的冰川，對目前各地淡水資源緊張的地區(qū)（阿拉伯地區(qū)、中國新疆），是一個好消息。進而引導學生思考把兩極地區(qū)的冰川運到缺水地區(qū)的方案是否可行，拓寬學生的思維，進而培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

設計意圖：通過創(chuàng)設情境——來自科學家的一封信，讓學生真切體會到這封信的重要性，分析科學家的發(fā)現(xiàn)對我們的生活會產生很大的影響，意識到開展極地科學考察的重要性，同時倡導我們要保護極地環(huán)境，遵守《南極條約》。通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、語言表達和綜合思維的能力。

5.作業(yè)設計

通過近年來極地游越來越受熱捧，引來很多環(huán)保人士的擔心，思考會給兩極地區(qū)帶來哪些環(huán)境問題。然后給出各年中國赴南極旅游的游客人數(shù)統(tǒng)計圖和遺留在南極地區(qū)的垃圾圖片，形成鮮明對比，加深印象。

設計意圖：在課堂最后，引發(fā)學生思考人類活動給兩極地區(qū)會帶來很大的影響，同時兩極地區(qū)發(fā)生的一些變化也會給我們的生活產生影響。既反映在理解地理環(huán)境對人類活動的影響上，更重要體現(xiàn)在以具體地理事象或真實情境為認識載體，理性審視與認知人類活動對地理環(huán)境的作用，讓人類行為與自然和諧相處，進而培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀。

五、反思

本節(jié)課由于受到時間的限制，對把兩極地區(qū)的冰川搬運到缺水地區(qū)的方案沒有進行過多的探究，這個問題對于拓寬學生的綜合思維能力培養(yǎng)具有很好的作用，可以適當給學生補充一些課外知識，比如一位沙特土豪在2019年已經聯(lián)合一些科學家進行探究拖南極冰山回國，請學生思考是否可行。

六、結語

在新課改形式下，教師要更新觀念，吃透教材，轉變思維，創(chuàng)新方法，融入情感，加強對地理學科核心素養(yǎng)的研究與實踐，有目的、有計劃地引導學生開展科學探究活動，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的科學思維，培育核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：3.

深圳市寶安區(qū)鳳凰學校 武清玲