王錄禮

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革活動(dòng)不斷深入，教育教學(xué)環(huán)境逐漸發(fā)生了較大變化，其中最值得重視的是學(xué)生中心地位日益突出，對(duì)廣大教師具體教學(xué)工作提出了新的要求。鑒于此，在平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具體進(jìn)行解題能力培養(yǎng)教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就需要在以生為本等科學(xué)新思想的指引下探索應(yīng)用眾多有效策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好計(jì)算學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境與條件，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

以學(xué)生為本是新課程教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，想要通過(guò)開(kāi)展高效的小學(xué)教育數(shù)學(xué)教學(xué)課堂首先我們就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在日常教學(xué)中教師要注重營(yíng)造公平、互動(dòng)以及學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)以及掌握知識(shí)的過(guò)程中不斷提高自身的核心素養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及對(duì)新知識(shí)的不斷探索和構(gòu)建。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造品質(zhì)課堂必須營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)少年階段受成長(zhǎng)年齡段等因素的直接影響，活潑愛(ài)動(dòng)且數(shù)學(xué)思維富有感性，教師如果可充分結(jié)合小學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)游戲計(jì)算教學(xué)策略法的應(yīng)用推廣到初中小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)計(jì)算興趣可以提高中小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)計(jì)算能力。學(xué)生在輕松自由的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)生跳躍正方格的這個(gè)游戲中，學(xué)生在這個(gè)玩耍的游戲過(guò)程中就已經(jīng)能夠熟練掌握一個(gè)正方形的表面積的各種計(jì)算算法方式，在這個(gè)游戲的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能理解很多相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)積極參與投入到我的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

方法與各種教學(xué)策略的廣泛使用，對(duì)于不斷鍛煉小學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)邏輯思維能力、培養(yǎng)中小學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)思維能力方面也都起到了重要關(guān)鍵作用[2]。例如，在一些關(guān)于拼圖游戲、報(bào)數(shù)學(xué)的游戲當(dāng)中，對(duì)于其在培養(yǎng)小學(xué)生思維數(shù)學(xué)抽象思維、空間數(shù)學(xué)思維等等方面也就起到了重要的引導(dǎo)啟發(fā)推動(dòng)作用，滿(mǎn)足了在新課程教學(xué)改革中所提出的諸多要求。方面起到了重要的啟發(fā)作用，滿(mǎn)足新課程改革提出的要求。

三、尊重學(xué)生主體地位

在實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法理念與德育教學(xué)模式，在德育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮尊重引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)主體作用地位，為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)提供一個(gè)足夠的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與發(fā)展空間，充分發(fā)揮鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。[1]秉承"以人為本"的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在課堂教學(xué)方式上充分尊重全體學(xué)生的社會(huì)主體價(jià)值認(rèn)知。在教育游戲中教師應(yīng)給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，否則會(huì)降低游戲性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此在小學(xué)教育階段中的學(xué)生雖然天性活潑愛(ài)動(dòng)，但是在思想上仍然具有較強(qiáng)的主體可塑性，學(xué)生不可避免的可能會(huì)為其他教師主動(dòng)提出各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)積極主動(dòng)回應(yīng)為了使學(xué)生自己提供一個(gè)滿(mǎn)意的問(wèn)題答案。教師應(yīng)積極回應(yīng)為學(xué)生提供滿(mǎn)意的答案。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思能力

為了能達(dá)到最佳的發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)效果，教師應(yīng)將課堂游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的教學(xué)控制權(quán)直接交給全體學(xué)生，對(duì)課堂游戲內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)等級(jí)化的劃分，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)游戲知識(shí)的能力掌握情況、興趣愛(ài)好等情況進(jìn)行自由選擇與組合學(xué)習(xí)。在課堂游戲研究活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)者中的角色，讓全體學(xué)生通過(guò)觀察、反思、體驗(yàn)等，解決課堂相關(guān)教學(xué)問(wèn)題可以完成課堂教學(xué)研究任務(wù)。當(dāng)游戲教育完成之后，教師可組織學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的根源進(jìn)行深刻理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將游戲的教育意義與現(xiàn)實(shí)意義充分凸顯出來(lái)。體驗(yàn)等，解決相關(guān)問(wèn)題完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)游戲教育完成之后，教師可組織學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的根源進(jìn)行深刻理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將游戲的教育意義與現(xiàn)實(shí)意義充分凸顯出來(lái)。

五、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

面對(duì)陌生的外界事物，小學(xué)這一階段的學(xué)生往往由于表現(xiàn)流露出較強(qiáng)的好奇性和心理，自制力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，再者又加上數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)抽象性，極易產(chǎn)生引起部分學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸懷疑心理。在對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，它采取一種游戲式的教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與的游戲積極性，配合參與游戲的過(guò)程同時(shí)也能了解數(shù)學(xué)相關(guān)游戲規(guī)則，在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中快速掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容[2]。配合游戲的同時(shí)了解相關(guān)規(guī)則，在潛移默化的過(guò)程中掌握各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。另外，游戲課堂講解方式教學(xué)法的最大價(jià)值應(yīng)用還主要在于它它能夠?qū)⒛壳皞鹘y(tǒng)課堂數(shù)學(xué)的一些抽象基礎(chǔ)性知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底理解弱化，改變了以往那種較為單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂數(shù)學(xué)講解游戲教學(xué)方式，活躍地突出了學(xué)生課堂講解學(xué)習(xí)中的氛圍，學(xué)生在通過(guò)這種游戲的方式學(xué)習(xí)思維過(guò)程中也還可以不斷加深對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的正確理解記憶。

總結(jié)：

在推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決意識(shí)顯得極為重要，也是不斷發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維能力的重要前提和理論基礎(chǔ)。因此，我們就需要充分運(yùn)用當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)學(xué)生提問(wèn)的基本教學(xué)原則，不斷探索激發(fā)、引導(dǎo)廣大學(xué)生積極提出實(shí)際問(wèn)題、分析實(shí)際問(wèn)題和幫助解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅苓.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家，2019（11）：116.

[2]王海英.新課程背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的若干思考[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（23）：440.

黑龍江省望奎縣東升鄉(xiāng)中心小學(xué) 黑龍江 望奎 152101