陸桂芝

摘要：在當(dāng)前對于素質(zhì)教育的開展越發(fā)重視的基礎(chǔ)下，實施情感教育對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)都是非常有幫助的，而教師作為課堂的構(gòu)建者，情感的傳遞者，也必須要能從自身情感的激發(fā)上來實施優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，構(gòu)建新形勢下的教學(xué)模式。本文就結(jié)合初中語文教學(xué)活動的開展，來探討一下教師應(yīng)如何實施情感教育的融入策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);情感教育;策略

引言：

情感教育從一定程度上來說是教學(xué)和人文素養(yǎng)的結(jié)合，因為教學(xué)活動的開展也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程，那么為了更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中收獲知識與掌握能力，教師必須要融入情感教育的開展，從學(xué)生積極性的激發(fā)、師生互動模式的構(gòu)建和自身教學(xué)素養(yǎng)的完善當(dāng)中來，提升語文教學(xué)質(zhì)量，更好地開展語文教學(xué)活動。

一、深入挖掘語文教材的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的情感投入

語文作為一門人文特點較為濃厚的學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包含大量的人文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想觀念、正確的價值觀，同時，從不同體裁的課文的學(xué)習(xí)上也來豐富學(xué)生的情感體驗，那么，教師就要充分挖掘語文教材可利用的內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生加深情感投入，建立更好的語文理解能力、閱讀能力、寫作能力等綜合性的學(xué)習(xí)能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

例如：在七年級下冊《黃河頌》這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以結(jié)合課文背景的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后通過朗誦、閱讀的方式來感受課文內(nèi)容中情感的傳遞，《黃河頌》這篇課文是在國家生死存亡的關(guān)鍵時刻作者所創(chuàng)作出來的，那么同樣的傳遞給學(xué)生的是一種非常豪邁的思想感情，通過閱讀，能夠激發(fā)讀者的愛國熱情，所以教師作為情感傳遞的搭建者，可以為學(xué)生展示如何飽滿熱情的來朗讀這篇課文，讓學(xué)生也能夠建立起同樣的情感認(rèn)知，加深對于這篇課文的理解，在此基礎(chǔ)上能夠建立起家國情懷，這也是進(jìn)行愛國主義教育的一種方式，也是進(jìn)行情感教育的一種方式。而語文的課文學(xué)習(xí)，是有很多情感主題思想的，如思念、郁悶、傷感等眾多情感，就需要從教學(xué)背景來進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的情感投入，然后加深對于知識的理解和學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建活躍的課堂氛圍，從情境中來激發(fā)學(xué)生的情感體驗

對于課堂氛圍的構(gòu)建，也是調(diào)動學(xué)生情感激發(fā)的一種方式，語文課堂的教學(xué)活動應(yīng)該是非常生動、活躍的，給予學(xué)生更多主觀能動性發(fā)揮的可能性。那么讓學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)中來，建立良好的聽、說、讀、寫能力，就要通過各種教學(xué)活動的創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更好的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)。

在課堂氛圍的構(gòu)建當(dāng)中，多媒體技術(shù)的利用是非常有效的，可以為語文課文的學(xué)習(xí)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)背景。如在《鄧稼先》這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過多媒體技術(shù)來展示關(guān)于鄧稼先的相關(guān)視頻資料等，讓學(xué)生在閱讀了一定人物認(rèn)知的基礎(chǔ)上，來建立更為豐滿的人物形象，使得學(xué)生可以通過自己的閱讀和視頻的觀看來拓展更多對于他個人事跡的理解，增加情感體驗，同時在多媒體技術(shù)的利用當(dāng)中也可以擺脫相對死板的教學(xué)方式，豐富課堂的構(gòu)建形式，在圖文并茂、聲情并舉構(gòu)建課堂情境的過程當(dāng)中，為學(xué)生情感的激發(fā)營造一種氛圍，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)鄧稼先，感受他的偉大品質(zhì)個人魅力，這也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的一種方式。

三、建立和諧的師生關(guān)系，以飽滿的情感帶動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)

教師作為情感教育的實施者，他們自身的情感，也是對學(xué)生精神層面培養(yǎng)的一種教育資源，對于學(xué)生良好的情感，激發(fā)價值觀的建立，也是很有有影響力的，而且教師對于課堂活動的開展，也要融入個人的情感，因為對于學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，課堂活動的參與，也是會產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的，所以教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更好的帶動學(xué)生情感參與。

例如：首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來解決語文學(xué)習(xí)所遇到的問題，不能只注重知識的灌輸，而忽略學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生有問題就問，有疑惑就舉手，培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的欲望，這是激發(fā)學(xué)生情感投入的非常重要的一個因素。另外，教師要在教學(xué)活動的開展中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在相對低沉的時候可以幽默風(fēng)趣的故事或者是笑話等來調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠給予教師一定的信任感。其次，教師對待學(xué)生的方式也應(yīng)該是公平，公正的，因為在初中這個階段，學(xué)生期待教師能夠更加尊重他們，所以構(gòu)建師生關(guān)系，教師就要給予學(xué)生心態(tài)上的尊重，那么，學(xué)生也一定會以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來回報教師。所以說教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中要注重給學(xué)生贊賞、表揚、鼓勵等積極的評價，傳遞給學(xué)生正能量的情感價值觀，更好地開展語文教學(xué)活動。

結(jié)束語：

總而言之，語文教學(xué)是人文特點較重的一門學(xué)科，而且教育這種行為本身就應(yīng)該是愛的傳遞，所以教師要重視情感教育的實施，讓學(xué)生能夠建立對語文學(xué)習(xí)的熱情，推動學(xué)生不斷進(jìn)步與成長。

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云南省武定民族中學(xué) 云南 楚雄 651600