陸冠京

摘要：小學語文教學中，作文是教育的重難點。教師結(jié)合班級學生作文寫作現(xiàn)狀，積極突破傳統(tǒng)教育方式限制。不斷創(chuàng)新實踐新型作文教學方法，對學生進行有效的作文教育指導。使學生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)佳作，熱愛寫作，進而提升語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法研究

作文寫作能反映學生語文綜合運用能力情況，對教師教育而言，作文教學是沒有固定、單一方法的，其需要教師在長期教育摸索實踐中總結(jié)出適應學生作文學習的方式，才能達到作文教學的有效性。傳統(tǒng)作文教育下，學生作文創(chuàng)作思想容易受限制，所寫作內(nèi)容中規(guī)中矩，卻不出彩。也有很多學生面對作文題目，心中有想法卻不知如何組織語言良好輸出。教師從問題出發(fā)，反思作文教學現(xiàn)狀，探索作文教育有效路徑，進而提升學生作文創(chuàng)作能力，為學生后續(xù)寫作與發(fā)展做好鋪墊。

一、當前小學作文教學現(xiàn)狀

（一）教師教育方式局限，學生作文興趣缺乏

傳統(tǒng)的小學語文作文教學教師教學方式單一傳統(tǒng)，如在作文教學中，常針對相應作文主題展開硬性化教學，告之學生如何進行寫作，或者要求學生記性優(yōu)秀作文背誦等，學生作文學習相對被動。同時，教師忽視對學生作文創(chuàng)作興趣培養(yǎng)，使得學生很難在作文學習上有明顯突破及長足進步。教師應結(jié)合作文教學內(nèi)容，從學生感興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)新實踐作文教學方式[1]。給予學生全新的作文學習體驗，使學生在強烈作文學習興趣的激發(fā)下開動腦筋，調(diào)動語文語言知識儲備等，實現(xiàn)更理想的作文創(chuàng)作。

（二）作文教學缺乏拓展，學生寫作思維培養(yǎng)不足

小學語文作文教學應圍繞教材指引的作文寫作方向及目標進行適宜的拓展教學，使學生作文創(chuàng)作視野不局限于教材，而能以教師的科學引導延伸到更廣闊的領域。但實際的小學語文作文教學中，教師作文教學缺乏有效拓展。這會使得學生寫作思維嚴重受限，學生對于寫作的大部分認知僅局限于教材，當面對不同類型的作文寫作或針對事物以寫作表明觀點等，學生由于寫作思維的受限無法展開調(diào)動思維能力投入作文寫作。作文教學重在培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維能力，才能使學生在寫作中彰顯個人創(chuàng)作風格及魅力，同時使學生作文創(chuàng)作能夠真正言之有物。但教師缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)導致學生作文寫作過于中規(guī)中矩，全班作文創(chuàng)作大同小異，毫無出彩點。

二、小學作文教學方法探究

（一）發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，展開豐富的作文寫作活動

教師為達到小學語文作文教學的有效性，提升學生作文創(chuàng)作能力。首先，應從語文教材內(nèi)容出發(fā)，挖掘?qū)懽饕?，展開豐富的作文寫作活動。吸引學生作文寫作興趣，使學生在活動積極參與中強化作文寫作能力，從而達到理想的作文教學效果。以語文六年級教材中“學寫倡議書”為例，教師結(jié)合當前社會熱點，從關注環(huán)境問題、保護環(huán)境等主題展開有意義的倡議書寫作，使學生的語文學習著眼于生活實際，進行有意義的寫作活動訓練。教師結(jié)合學生學習的《只有一個地球》展開倡議寫作構(gòu)思[2]。以文中以宇航員“我們這個地球太可愛了，同時太容易破碎了！”進行反思，文章中為學生進行環(huán)境主題倡議書寫作提供了重要的理論支撐：地球只有這么大，不會再長大;地球所擁有的自然資源是有限的;地球的水資源、土地資源、生物資源本可以再生長，由于人類隨意破壞，毀壞自然資源，造成生態(tài)災難;移居其它星球在目前來看并不現(xiàn)實等，以此作為倡議書堅實的理論依據(jù)，能引人深省。教師根據(jù)國家為環(huán)保做出的重要舉措——垃圾分類充實倡議書內(nèi)容，將垃圾分類知識納入倡議書中，指導人們了解垃圾分類常識，并在其中列舉生活垃圾該如何分類投放等。通過教育與引導學生寫倡議書，強化學生環(huán)保責任觀念意識，培養(yǎng)學生關注社會、關注生態(tài)環(huán)境的重要責任與使命，以有效作文活動提高學生綜合素養(yǎng)。

（二）從學生寫作思維培養(yǎng)角度出發(fā)，適度拓展寫作內(nèi)容及類型

小學語文作文教學中，教師除了從語文教材內(nèi)容出發(fā)展開豐富的寫作活動外，還應從學生寫作思維培養(yǎng)角度出發(fā)，充分利用語文教學輔助等手段適度拓展學生寫作內(nèi)容及類型，激發(fā)學生寫作思維。使學生在有效的寫作思維培養(yǎng)下，面對不同類型的寫作內(nèi)容能游刃有余應對，熱愛作文創(chuàng)作，指導學生寫出更多優(yōu)質(zhì)好文。以《北京的春節(jié)》、《臘八粥》等文為例，教師利用信息技術(shù)為學生展現(xiàn)不同地區(qū)人們慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的場景，引導學生語文知識學習聯(lián)系生活實際，強化學生傳統(tǒng)文化認知、理解與學習，在此基礎之上以傳統(tǒng)文化為主題展開作文拓展寫作訓練。小學語文教學的重要目標之一便是向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生尊重、熱愛傳統(tǒng)文化意識，并在不斷的學習中有能力將祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳揚，寫作便是有效途徑之一。教師通過信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，學生觀看后會聯(lián)系自己的生活實際，在腦海中浮現(xiàn)出與家人一起度過傳統(tǒng)節(jié)日的場景。教師引導學生圍繞傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行拓展寫作，如以傳統(tǒng)節(jié)日中難忘的回憶進行寫作，表達對節(jié)日寄托的深厚、特殊情感;結(jié)合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化特色展開寫作，加深對家鄉(xiāng)文化的了解，立足生活實際，以語文知識所學通過作文創(chuàng)作的形式將其表述，提升作文創(chuàng)作的意義，讓讀到自己作文內(nèi)容的人也能了解自己的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化、民風民俗等，從而心生自豪，提升寫作能力，表達更真摯、美好的情感。

（三）以讀促寫，培養(yǎng)學生積極閱讀并指導作文創(chuàng)作的習慣

小學語文教學中，為有效提高作文教學質(zhì)量，達到作文教學的更有效性，教師還應從語文教材內(nèi)容及教學目標出發(fā)，拓展閱讀學習內(nèi)容，教育指導學生以讀促寫，通過豐富的閱讀積累，強化學生作文寫作，同時培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，進而提升綜合寫作技能。以《少年閏土》為例，魯迅先生筆下的人物各個形象鮮明，以人物描寫反應社會現(xiàn)實。教師以本文為啟示，引導學生拓展閱讀學習魯迅相關寫人作品，如魯迅筆下的“長媽媽”、“祥林嫂”、“阿Q”等，以典型人物及事件閱讀學習引發(fā)學生寫作反思。學生可以從現(xiàn)實生活或從閱讀中了解的不同人物展開寫作，寄托創(chuàng)作情感等。教師教授學生人物寫作的方法，包括人物外貌、動作、語言以及事件等，豐富學生寫作方法，提升相應寫作技巧，達到寫作教學的更有效性。

結(jié)語：

小學語文作文教學教師應突破傳統(tǒng)教學方法限制，結(jié)合學生作文學習情況不斷創(chuàng)新實踐新型作文教學方式，吸引學生作文寫作興趣，提升學生作文寫作能力，實現(xiàn)作文教學的重要目標。

參考文獻：

[1]唐華秀. 小學語文作文教學方法創(chuàng)新研究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（002）：93.

[2]成映紅. 小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J]. 天津教育， 2020（5）：161-162.

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