李愷

摘要：當前世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出全球化發(fā)展的態(tài)勢，相應(yīng)促進了高等教育國際化的發(fā)展，不但對教育合作交流大有裨益，而且還可以達到儲備外交人才的目的，學生國際交流不但能間接產(chǎn)生較大經(jīng)濟效益，還能起到緩解就業(yè)壓力的作用。在當前社會背景下，我國高等教育國際化發(fā)展已經(jīng)取得較為明顯的效果，克服了包括初創(chuàng)期、發(fā)展期、停滯期與后續(xù)發(fā)展期的諸多困難。但是總體而言，相較于發(fā)達國家，我國高等教育國際化仍然存在諸多問題和劣勢仍然極為明顯，未來發(fā)展任重道遠。

關(guān)鍵詞：高等教育國際化；經(jīng)濟效應(yīng)；文化效應(yīng)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0067-02

一、中國高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀

2016年，全球高等教育國際化的發(fā)展出現(xiàn)了一定分歧，留學情況也在不斷發(fā)生變化。近年來，發(fā)達國家在移民制度和簽證發(fā)放問題上，出現(xiàn)了收緊情況，無形中為高等教育國際化的發(fā)展帶來了負面影響。伴隨全球化的發(fā)展，同樣也有各種逆全球化的聲音。2016—2017年度我國去美國的留學生數(shù)量，幾乎下降一半，但從整體上看，留學趨勢的變化并不明顯[1]。

從另一個角度上看，在“阿拉伯之春”爆發(fā)之后，歐洲地區(qū)涌入了數(shù)量眾多的難民，為社會和當?shù)亟?jīng)濟帶來了發(fā)展上的嚴重隱患，難免會令引進人才望而卻步，無形中增加了人才向發(fā)展中國家的回流數(shù)量。中國教育部提供的數(shù)據(jù)顯示，2016年我國回流人員數(shù)量，占留學人員整體人數(shù)近八成，增幅達到了將近4%[2]。

二、高等教育國際化經(jīng)濟效應(yīng)

（一）高等教育國際化教育服務(wù)貿(mào)易效應(yīng)

高等教育服務(wù)貿(mào)易屬于貿(mào)易的一種方式，可以增加國家的外匯創(chuàng)收，學生在學習的過程中，會創(chuàng)造留學國的消費，在旅游、交通方面增加發(fā)展?jié)摿?。這也可以說明，教育服務(wù)貿(mào)易不但可以創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益，而且還能為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來有利影響。

相關(guān)報告顯示，中國年度留學生在國外消費，以人民幣為單位，超過了3800億元。在中國跨境消費的支付手段方面，以銀聯(lián)卡支付為主。舉例來說，澳大利亞留學生，2016年人均消費每年約為9萬，當前澳大利亞留學生人數(shù)在15萬左右，除了學費，可創(chuàng)造135億元左右的消費。我國出國留學生創(chuàng)造海外消費的同時，很多其他國家的留學生，也在我國境內(nèi)創(chuàng)造了消費，除了學雜費之外，各種生活費用也包含在內(nèi)。我國教育的收費相對較低，對外來留學生也形成了一定的吸引力[3]。

高等教育國際化在國際貿(mào)易效應(yīng)方面，主要體現(xiàn)在三個層面：首先，海外留學生在國內(nèi)，消費模式相對固定，而且偏愛本國產(chǎn)品，出國之后，也會將本國的消費需求和愛好，帶到留學的國家，增加了本國產(chǎn)品消費的同時，也間接提高了本國產(chǎn)品在海外市場的需求；其次，學生國際流動可以促進國際貿(mào)易成本減少，加深各國之間的貿(mào)易程度，促進經(jīng)濟發(fā)展，留學生自身對國內(nèi)外產(chǎn)品了如指掌，可以減少在信息交流方面的壓力；最后，學生國際流動可以對流入國政府出臺的貿(mào)易政策產(chǎn)生影響，強化流出流入國的經(jīng)濟合作。

（二）高等教育國際化投資效應(yīng)———外商投資

國際貿(mào)易本質(zhì)上屬于短期交易的一種，相對來說，投資則需要在基于長期資本合作上才能有效落實。在此過程中，需要樹立人才觀念，吸引大量專業(yè)素質(zhì)較高的人才充分參與。高等教育國際化可以成為該類型人才的后備軍，專業(yè)人才也可以促進投資總額的增加，進而增加兩個國家的跨國公司的專業(yè)崗位，拓展留學生的就業(yè)前景，促進高等教育國際化的可持續(xù)發(fā)展[4]。

在外商投資影響方面，在短期或中期，都會促進經(jīng)濟的增長。具體體現(xiàn)在四個方面：首先，高等教育國際化可以加快學生在國際間的流動，由于學生存在對本國的服務(wù)、產(chǎn)品方面的需求，就會調(diào)動國家企業(yè)來華投資的動力。例如我國有很多來自韓國和日本的留學生，這也使學校周邊的韓式料理、日本料理店迎來了發(fā)展，以滿足留學生的需求。其次，國外學生在我國留學，也能為外商投資企業(yè)培養(yǎng)并輸送人才，這部分人才的外語能力較為突出，而且人才專業(yè)素質(zhì)較高，可以滿足外商投資企業(yè)的人力資源需求，吸引各種企業(yè)來華投資。另外，在我國經(jīng)過多年學習的留學生，會加深對我國的投資環(huán)境及文化的了解。最后，和學成歸國的人不同的是，也有一些留學生學在我國，就業(yè)也在我國，依托于他們的社交網(wǎng)絡(luò)，會改變其他人對我國的固有印象，無形中對我國招商引資大有裨益。由此也可以看出，高等教育國際化在外商投資方面的影響，不但會促進資金流入的提升，而且會有效帶動經(jīng)濟增長，達到強化我國企業(yè)競爭力的效果。

三、高等教育國際化文化效應(yīng)

人與社會的發(fā)展，離不開文化交流傳播的力量，交流與傳播方式在方法上存在差異，在全球信息化發(fā)展之前，需要依靠各種載體完成文化交流與傳播的任務(wù)。伴隨信息技術(shù)水平的提升以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，文化交流與傳播渠道會更加豐富。而教育可以作為文化的重要傳承方式，高等教育國際化可以依托高校進行文化交流和傳承，強化各個國家的文化交流互動。中外文化交流受到的影響，重點包含以下方面。

（一）科研國際化

科研能力是一個國家進步的根本力量，科研國家化的本質(zhì)，就是國家在創(chuàng)新過程中，和國外文化因素充分融合，在多元文化的影響下，促進科技文化創(chuàng)新效率的大幅提升，對國內(nèi)人民生活產(chǎn)生影響?？蒲袊H化首先應(yīng)重視國外文化的適當引進，棄其糟粕，取其精華，對國內(nèi)經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展，產(chǎn)生有利影響；其次，國內(nèi)研究人員在國外也會取得一定成就，在中國傳統(tǒng)文化的加持下，也會對國外人民生活產(chǎn)生影響，這也可以看出，中外文化交流的深度和速度，和科研國際化的程度是密不可分的[5]。

（二）學生國際化

學生作為文化傳承的重要載體，在本國文化的熏陶下，形成了較為明確的三觀。出國留學之后，接觸的文化氛圍會截然不同，對其原先對世界的觀點也會形成一些沖擊。同時，留學生自己對文化的看法，也會對周圍的人帶來潛移默化的影響，達到文化交流與傳播的目的。每個國家每年派出的留學生都數(shù)以萬計，其中的大部分都具備較高專業(yè)素質(zhì)，屬于優(yōu)秀人才梯隊中的中流砥柱，每當海外留學人員歸國之后，都會攜帶留學國家的文化氣質(zhì)，這種文化多樣性，正是留學活動生生不息的重要基礎(chǔ)。在文化的交流和碰撞中，也會促進本國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。就算留學人員在學成之后未能歸國，也可以通過現(xiàn)代化通信手段與同行加強交流。一部分在科研機構(gòu)工作的人員，可以趁寒暑假的空閑時間，通過報告、講學、訪問等活動形式，強化我國和外國的科技合作，實現(xiàn)本國科技水平的提升。由此可以看出，留學人員無論是否歸國，在為本國服務(wù)方面，都能通過各類學術(shù)交流活動達到目的，促進本國科技水平的提升，推動高等教育國際化。

學生國際化不但能強化學生的國際流動，還能促進文化傳播。具體而言，首先，學生通過出國學習的方式，可以加強對國外知識的利用，在自身科研成果中，不斷滲透國外文化的影響，為科研合作增加更多可能；其次，學生在生活與學習中，可以以自身為基準，不斷拓展自身社交圈子，學生流動性較強，會強化國際社交圈的交匯融合，增加圈子間的交流合作。因此，學生國際化水平的提升，可以提高科研國際化水平，對文化交流與傳播產(chǎn)生積極影響[6]。

（三）教師國際化

通常情況下，教師國際化在影響中外文化交流方面影響不大。一方面，交流方式可能僅限于國際會議、短期訪問等形式，時間短的最大影響就是文化傳播力度不強。如果教師存在國際背景，有推薦學生到國外深造的可能，就會充分調(diào)動各種資源，加強和國外研究人員的科研合作，相較于學生，就會取得更多科研成果，進而強化中外文化的合作與交流。具體而言，教師國際化對中外文化交流效果的影響，主要體現(xiàn)在四個途徑上：第一，各種國際交流活動，可強化中外文化交流；第二，外派學生學習的方式，可加快學生國際流動的速度，對中外文化交流產(chǎn)生影響；第三，科研國際化的方式，可強化中外文化交流；第四，教師國際化可達成學生國際化的目的，進而影響中外文化交流與傳播。

四、結(jié)語

綜上所述，高等教育國際化將成為高校未來發(fā)展的重要方向，其產(chǎn)生的經(jīng)濟效應(yīng)和文化效應(yīng)是不容忽視的，也是值得深思的。在本國學習的留學生，對本國產(chǎn)品和服務(wù)的需求，會對相關(guān)產(chǎn)業(yè)在留學國的投資產(chǎn)生影響，各種學術(shù)交流活動，還會加強兩國之間的文化交流傳播。對高校而言，應(yīng)樹立人才觀念，重視拓寬學術(shù)交流的渠道，促進高校教育國際化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林小英，薛穎.大學人事制度改革的宏觀邏輯和教師學術(shù)工作的微觀行動：審計文化與學術(shù)文化的較量[J].華東師范大學學報：教育科學版，2020，38（4）：40-61.

[2]謝云，黃文星，鄒紅，等. 21世紀來華留學教育政策發(fā)展與地方高校的實踐探索———以贛南醫(yī)學院為例[J].贛南醫(yī)學院學報，2016，36（5）：736-738.

[3]林嵐.“一帶一路”沿線國家來華留學教育的發(fā)展現(xiàn)狀及促進建議———基于高校來華留學教育招生工作的研究[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（01）：89-91.

[4]陳春燕.“一帶一路”視閾下來華留學生實踐教學模式探索———以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院中尼酒店管理項目為例[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2019，40（01）：72-77.

[5]黃丹鳳，陳滔宏.上海高校外語教師科研現(xiàn)狀及其對職稱評審改進的啟示———基于部分高校中級及以下職稱教師學術(shù)論文的文獻計量分析[J].外語教學理論與實踐，2016（03）：1-9.

[6]馬立超.我國教育學科研究的區(qū)域?qū)W術(shù)影響力及政策啟示———基于2011—2019年全國教育科學規(guī)劃4070項課題的定量分析[J].上海教育科研，2019（12）：5-12.

（薦稿人：劉皛，華東師范大學教育學部副教授）（責任編輯：淳潔）