摘 要：初中階段正是學(xué)生身心和智能發(fā)展最為迅速、顯著的時(shí)期，無論是從完成學(xué)業(yè)的角度來說，還是從身心健康發(fā)展的方面來說，都是尤為重要的一個(gè)階段。因此，學(xué)生只有做好生涯規(guī)劃，才能更有效率、更有意義地度過這一時(shí)期。在貧困地區(qū)初中教學(xué)中，教師要重視和強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃的重要性，通過開展系統(tǒng)化教育課程、組織主題活動(dòng)、提供咨詢幫助等方式來幫助學(xué)生完成生涯規(guī)劃，以促進(jìn)其健康成長。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);初中教學(xué);生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）06-0010-02

引? 言

做好生涯規(guī)劃對(duì)于初中階段的學(xué)生來說意義重大，對(duì)于貧困地區(qū)的學(xué)生來說更是如此。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，并幫助他們完成自己的初中生涯規(guī)劃，從而以更好的狀態(tài)度過初中階段。

一、貧困地區(qū)初中開展生涯規(guī)劃教育的意義

初中階段是學(xué)生一生中最為關(guān)鍵的時(shí)期之一，學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及積累的學(xué)習(xí)成果對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生較大影響。而從自身發(fā)展的角度來說，初中生大多處于青春期，生理和心理都處于一個(gè)快速發(fā)育的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生很容易受到外界一些錯(cuò)誤思想的影響，從而形成錯(cuò)誤歪曲的人生觀價(jià)值觀，影響其一生的發(fā)展。要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要[1]。

教師開展正確的生涯規(guī)劃教育不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到初中時(shí)期對(duì)自己成長和發(fā)展的重要性，從而用正確的、積極的、謹(jǐn)慎的態(tài)度來面對(duì)初中生活，不浪費(fèi)寶貴的成長時(shí)間，同時(shí)還可以避免大部分學(xué)生出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。小學(xué)階段結(jié)束后，學(xué)生在面對(duì)陌生的初中生活時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)、不理解的情緒，甚至因?yàn)橐恍┥詈蛯W(xué)習(xí)上的反差而產(chǎn)生逆反心理。生涯規(guī)劃教育的目的就是讓學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)和生活有一個(gè)更為明確的認(rèn)知，了解初中階段的基本情況，并在這一前提下對(duì)自己的初中生活和未來做一個(gè)基本的設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生就可以對(duì)初中階段的未知生活做好準(zhǔn)備，逐漸改善和消除對(duì)初中生活的迷茫和畏懼心理。對(duì)于貧困地區(qū)的初中學(xué)生來說更是如此。因?yàn)橄啾戎拢毨У貐^(qū)的學(xué)生需要面對(duì)更多的外界影響因素，需要考慮更多的問題。其中不僅涉及自己對(duì)未來發(fā)展的定位，還包括家庭對(duì)自己學(xué)業(yè)發(fā)展的看法和態(tài)度，甚至本地區(qū)的基本發(fā)展環(huán)境等。所以貧困地區(qū)的學(xué)生在接受教育的過程中面臨著更多的壓力，更需要生涯規(guī)劃教育來幫助他們認(rèn)識(shí)自己的初中生活、未來環(huán)境，進(jìn)而規(guī)劃好自己初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活方向，從而獲得更加廣闊的發(fā)展前景。

二、貧困地區(qū)初中開展生涯規(guī)劃教育的措施

（一）根據(jù)理論開展系統(tǒng)性的生涯規(guī)劃教育課程

在針對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育課程前，教師首先需要做好整個(gè)課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確課程開展的方式及整體進(jìn)程，在目標(biāo)和要求下分清課程開展的重點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育課程有條不紊地進(jìn)行，并且獲得最好的教育效果。而從課程設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，教師需要完成系統(tǒng)化的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)。

對(duì)于生涯規(guī)劃教育課程來說，理論知識(shí)的講解和普及是很有必要的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中這部分內(nèi)容往往被許多教師忽略。這一方面是因?yàn)檫^于單調(diào)的理論知識(shí)講解對(duì)貧困地區(qū)的初中生缺乏吸引力和代入感，造成學(xué)生不愿意集中注意力來聽課，以至課堂效果不好。另一方面是因?yàn)榻處熥陨砣狈?duì)生涯規(guī)劃教育專業(yè)的理論知識(shí)的了解，忽略了這部分教育內(nèi)容。但實(shí)際上，知識(shí)講解不僅能幫助學(xué)生對(duì)課程建立一個(gè)整體性的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生簡單了解生涯規(guī)劃的意義所在，同時(shí)還能讓學(xué)生更加了解自己，清楚自己所處的環(huán)境、所面臨的困難。尤其是對(duì)于貧困地區(qū)的初中生來說，這一點(diǎn)就顯得更為重要。所以理論性的知識(shí)講解對(duì)于整體的課程教育來說必不可少。但是這并不意味著教師需要犧牲教學(xué)效率。在講解的過程中，教師同樣可以結(jié)合內(nèi)容和實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)和游戲，以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的目的，這樣就能夠兼顧知識(shí)性和趣味性。

除了理論知識(shí)外，生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性課程還需要涉及相應(yīng)的主題實(shí)踐活動(dòng)、專題講座、教學(xué)效果反饋?zhàn)粉?、問題咨詢與解答等多個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣，生涯規(guī)劃教育才能夠獲得最好的教學(xué)效果，才能夠在最大限度上幫助貧困地區(qū)的初中生面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）結(jié)合實(shí)際組織豐富的生涯規(guī)劃主題活動(dòng)

在開展生涯規(guī)劃教育的過程中，教師在完成基礎(chǔ)性的課程設(shè)計(jì)工作后，需要重點(diǎn)關(guān)注一些較為特殊且重要的環(huán)節(jié)，其中最重要的就是生涯規(guī)劃主題活動(dòng)的組織和開展。從教學(xué)的目的和最終效果來看，主題活動(dòng)這一教育方式是十分必要的。因?yàn)樯囊?guī)劃教育本身就與學(xué)生的生活息息相關(guān)，且更偏向于實(shí)踐性，所以主題活動(dòng)的形式能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用教育的成果，進(jìn)而將其代入自己的生活中，真正完成對(duì)自己初中生涯乃至以后生活的一種規(guī)劃。因此，主題活動(dòng)的完成效果會(huì)對(duì)生涯規(guī)劃教育的最終成果產(chǎn)生很大的影響，需要教師關(guān)注和重視。而在整個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織過程中，教師必須重視實(shí)際性這一要素和條件。一旦教學(xué)過程，尤其是主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織脫離了現(xiàn)實(shí)，那么學(xué)生就會(huì)將課程中所學(xué)的內(nèi)容與自己的生活分離開來，從而造成生涯規(guī)劃教育失去其本身的意義。所以教師在組織主題活動(dòng)的過程中必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，尤其是貧困地區(qū)，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)的發(fā)展情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理環(huán)境、職業(yè)前景、學(xué)生的家庭狀況等因素，在綜合參考這些因素的前提下確定開展活動(dòng)的主題及背景知識(shí)，讓主題活動(dòng)切實(shí)地從學(xué)生的需求出發(fā)。這樣，學(xué)生在完成生涯規(guī)劃時(shí)，遇到類似的問題就可以有解決的思路和模板，進(jìn)而迅速找到解決辦法。所以，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與問題是貧困地區(qū)開展生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵，也是其產(chǎn)生更好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（三）參考實(shí)效提供課程的效果反饋及咨詢幫助

在貧困地區(qū)的初中開展生涯規(guī)劃教育，教師不僅要關(guān)注具體的教學(xué)過程，還要重視觀察教學(xué)的實(shí)際效果。只有切合實(shí)際，真正幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，對(duì)學(xué)生未來生活有所幫助的教學(xué)內(nèi)容才是有效果、高質(zhì)量的教育。因此，在完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)后，教師也要定期根據(jù)學(xué)生在生活中的表現(xiàn)來考察生涯規(guī)劃教育的實(shí)際效果，或者是通過家校交流的途徑與家長建立聯(lián)系，讓家長以溝通交流的方式來了解學(xué)生是否對(duì)自己的初中生涯，以及未來生活有一個(gè)明確的規(guī)劃和目標(biāo)。

除此之外，教師還可加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以實(shí)現(xiàn)追蹤調(diào)查的目的。通過觀察，教師往往能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃還存在一定的問題和迷茫。這時(shí)，教師就需要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及心理咨詢教師等做好溝通和協(xié)調(diào)，為學(xué)生組織集體性的心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)，針對(duì)性地解決大部分學(xué)生存疑的問題。或者在有條件的情況下，教師也可以組織學(xué)生參與一對(duì)一、一對(duì)幾的心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生自身的情況來幫助學(xué)生完成未來的生涯規(guī)劃。

結(jié)? 語

開展生涯規(guī)劃教育的意義就在于幫助學(xué)生盡早地了解并規(guī)劃好未來，讓其之后的學(xué)習(xí)或者生活能夠更有條理、順利地進(jìn)行下去。因此，在初中階段對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要，這對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，擁有更好未來有很大的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

李卓.初中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].校園英語， 2016（03）：105-107.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困地區(qū)初中如何開展生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB2708）的研究成果。

作者簡介：張和平（1966.3-），男，甘肅靜寧人， 本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)及學(xué)生生涯規(guī)劃教育。