田永生 周守軍 張林華

摘要：作為高校工程教育深度發(fā)展的重要因素，高校教師工程實(shí)踐能力的培育直接影響學(xué)生工程意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)。隨著地方高校高學(xué)歷人才需求的提升和大量高學(xué)歷的青年博士引進(jìn)，結(jié)合專業(yè)特色有針對(duì)性地提升青年教師的工程實(shí)踐能力勢(shì)在必行。本文結(jié)合當(dāng)前面臨的問(wèn)題，就山東建筑大學(xué)熱能工程學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)、整合高校內(nèi)部已有工程實(shí)踐平臺(tái)資源等方面，探索出提高地方高校新進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的途徑，以實(shí)例闡述實(shí)踐過(guò)程和具體的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：青年教師；工程實(shí)踐；產(chǎn)教融合；機(jī)制優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0117-03

近幾年，地方高校大量招錄引進(jìn)高學(xué)歷的青年教師。新入職的青年教師具有較強(qiáng)的科研能力及專業(yè)理論水平，但在校攻讀學(xué)位期間，高校對(duì)畢業(yè)生工程實(shí)踐經(jīng)歷和能力無(wú)明確要求，招錄引進(jìn)的青年教師普遍欠缺工程實(shí)踐能力。青年教師的現(xiàn)狀是工程實(shí)踐能力低，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)環(huán)節(jié)中不能適時(shí)、有效引入工程實(shí)踐知識(shí)[1]。教師的工程實(shí)踐能力是指教師在實(shí)施以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向的工程教育時(shí)應(yīng)必備的特有素質(zhì)和能力的總稱[2]。盡管部分青年教師攻讀學(xué)位期間具有工程設(shè)計(jì)或?qū)ｍ?xiàng)研究的工程背景，但并非真正意義上具有企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷。隨著新時(shí)代中國(guó)高等工程教育發(fā)展要求的不斷變化，“工學(xué)并舉”的辦學(xué)思想被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵[3]。

高校工程教育的深度發(fā)展取決于授課教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)后者又直接影響著學(xué)生工程意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)[4]。注重學(xué)科協(xié)同平臺(tái)和非正式交流共建平臺(tái)的搭建，以此為路徑開展校園建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)校園建設(shè)，提升校園建設(shè)的質(zhì)量[5]。因此，作為踐行工程教育改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)行和相關(guān)能力的提升勢(shì)在必行。

一、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高等教育的目的是培育出具備高道德、高技能的實(shí)用型人才，這就需要增強(qiáng)教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。目前大部分有著高學(xué)歷教育背景的青年教師有著共同的弱項(xiàng)，即缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷。增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力是必要的。而目前青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（1）從學(xué)校層面的教學(xué)規(guī)劃看，青年教師工程實(shí)踐能力沒有具體的培養(yǎng)規(guī)則要求，特別是對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力無(wú)要求。

（2）通常二級(jí)學(xué)院結(jié)合實(shí)際制定了培養(yǎng)工作的實(shí)施意見等相關(guān)文件，提倡和鼓勵(lì)青年教師結(jié)合教授課程針對(duì)性地提升工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。但培訓(xùn)方式和考核方法的合理性及成效缺乏學(xué)校層面或者學(xué)院專業(yè)小組的認(rèn)定[1]。

（3）“老帶新”模式落實(shí)不足。大部分高校形成了提高青年教師理論教學(xué)能力和水平的“老帶新”成熟模式，但青年教師工程實(shí)踐能力提升方面還有待強(qiáng)化[6]。

（4）未能充分利用現(xiàn)有資源。其一，青年教師進(jìn)駐企業(yè)開展實(shí)踐及掛職實(shí)效性差，造成部分企業(yè)接納青年教師開展工程實(shí)踐的積極度不高。其二，大部分高校均與行業(yè)性單位建立有大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地和工程實(shí)踐平臺(tái)，而青年教師參與度不高。

二、高等院校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的踐行

高等本科院校新進(jìn)青年教師，一方面有好的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面具有較高的科研和自學(xué)素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，增設(shè)真實(shí)的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以解決其指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)效果不佳的問(wèn)題。工程實(shí)踐將青年教師從“學(xué)校―學(xué)?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校―企業(yè)―學(xué)校”夾心式的成長(zhǎng)模式，從書面上的理論跳轉(zhuǎn)到生產(chǎn)實(shí)際。

（一）切實(shí)可行的制度規(guī)范的制定和執(zhí)行

想要真正提高青年教師的工程實(shí)踐水平，須以切實(shí)可行的制度來(lái)規(guī)范教師完成必需的工程實(shí)踐鍛煉。以政策為導(dǎo)向，按照文件精神從思想上強(qiáng)化青年教師對(duì)工程實(shí)踐能力提升的重視程度。

第一，相關(guān)制度規(guī)范可作為高?；蛐＜?jí)層面管理規(guī)范的補(bǔ)充；第二，二級(jí)學(xué)院制定切實(shí)可行的宏觀指導(dǎo)性的實(shí)施辦法，特別是對(duì)青年教師工程實(shí)踐經(jīng)歷考核方法等內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)；第三，各專業(yè)對(duì)應(yīng)開展的教學(xué)課程和培養(yǎng)方案，應(yīng)有的放矢，討論確定工程實(shí)踐的內(nèi)容和方向，做到頂層設(shè)計(jì)的完善、嚴(yán)密，保證有文件可依、有根據(jù)可循。

“雙師型”教師為新進(jìn)博士畢業(yè)的青年教師提供了一個(gè)參照和目標(biāo)：不僅對(duì)專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)能力和師德修養(yǎng)上高標(biāo)準(zhǔn)要求，而且需要具有本專業(yè)系列性的工程實(shí)踐水平，尤其是所教授課程。即要求一線教師做到扎實(shí)的專業(yè)課理論知識(shí)，同時(shí)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程技術(shù)以期能夠講授生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，在教學(xué)中更好地做到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合[7]。

高等本科院校也有同樣的需求，一方面本科生涉及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，另一方面，具備較好的實(shí)踐能力才能成為國(guó)家和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才或?yàn)楹罄m(xù)的升學(xué)讀研做堅(jiān)實(shí)的鋪墊。這一切與高校教師的綜合業(yè)務(wù)水平是密不可分的。因此，提升普通本科院校一線教師工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師對(duì)本科高校學(xué)生的培育和發(fā)展有著重要的意義。

本院?；谔岣摺案咚綉?yīng)用型人才”的學(xué)士培養(yǎng)目標(biāo)，積極招錄理論基礎(chǔ)扎實(shí)、科研水平高的雙一流高校的博士充實(shí)本科教育教學(xué)。同時(shí)，開啟新進(jìn)青年教師的“雙師型”培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同建設(shè)“雙師型”教師培育實(shí)踐基地，采用基地運(yùn)行模式。建設(shè)內(nèi)容包括行業(yè)企業(yè)及專業(yè)相關(guān)規(guī)范的解讀，工程設(shè)計(jì)、施工圖繪制及系統(tǒng)運(yùn)行等，結(jié)合教授課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有針對(duì)性地參與到工程實(shí)踐中。確保工程實(shí)踐基地有培訓(xùn)師資的基礎(chǔ)和實(shí)力，以及規(guī)培的有效時(shí)間和工程案例參與的全程性。細(xì)化培訓(xùn)方式并做到有效落實(shí)，選取真實(shí)項(xiàng)目，有針對(duì)性地進(jìn)行工程識(shí)圖及工程設(shè)計(jì)的培訓(xùn)、工程案例調(diào)研、企業(yè)專家講授和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐及技術(shù)骨干領(lǐng)學(xué)等，如圖1所示的培訓(xùn)機(jī)制。由接收實(shí)踐的企業(yè)依據(jù)時(shí)間期限階段性提出考核和評(píng)定意見，高校二級(jí)學(xué)院確定考核結(jié)果并納入年度考評(píng)。此外，學(xué)校對(duì)此進(jìn)行宏觀管理，對(duì)工程實(shí)踐工作開展進(jìn)行量化管理，實(shí)行長(zhǎng)效的跟蹤機(jī)制，并形成一定的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)完成質(zhì)量高和工作開展好的學(xué)院。

本院校積極貫徹執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，2019年度與鶴壁威勝力實(shí)業(yè)有限公司合作，組織青年教師進(jìn)行為期近兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)———600MW超臨界火電機(jī)組A修，踐行圖1中的管理學(xué)習(xí)模式，事前明確和事后考評(píng)。大修期間，汽輪機(jī)整體揭缸，主要設(shè)備解體檢查檢修。此次活動(dòng)是能動(dòng)熱電專業(yè)青年教師難得的工程實(shí)踐機(jī)遇：

（1）明確實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，安排教師全程參與，掌握項(xiàng)目組成、總體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求、檢修工藝流程、檢修文件包的具體內(nèi)容和編制要點(diǎn)等，如表1所示，從而有針對(duì)性地深入實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)踐活動(dòng)的方式。全程跟隨方式，以師帶徒方式指導(dǎo)和帶領(lǐng)實(shí)踐教師深入?yún)⑴c大修工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)汽輪機(jī)、鍋爐及主要輔機(jī)的全面掌握。階段跟隨方式，選擇大修期內(nèi)關(guān)鍵或感興趣的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，但每階段參與不少于7天。同時(shí)硬性要求一線實(shí)踐前的崗前培訓(xùn)、機(jī)組系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)踐期間，組織方以本單位職工的要求對(duì)教師進(jìn)行管理和考核，考核情況匯總反饋給各院校；實(shí)踐活動(dòng)考核合格，由實(shí)踐企業(yè)頒發(fā)實(shí)踐合格證書。實(shí)踐及組織方是實(shí)踐證書有效性及含金量的關(guān)鍵所在。

（4）實(shí)踐之后，院校單位組織匯總報(bào)告，對(duì)匯報(bào)內(nèi)容及實(shí)踐收獲進(jìn)行專業(yè)認(rèn)定和考評(píng)。最后在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)報(bào)告，并形成意見，推薦學(xué)校評(píng)優(yōu)。界定優(yōu)良結(jié)果后，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)報(bào)告宣傳經(jīng)驗(yàn)。

（二）資源整合

其一，依托現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地和工程實(shí)踐平臺(tái)資源，建立長(zhǎng)效的工程實(shí)踐基地，為青年教師搭建起企業(yè)與課堂之間的橋梁，提高利用率。

利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織青年教師到企業(yè)單位參與生產(chǎn)學(xué)習(xí)，便于青年教師了解本專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境、流程、工藝及設(shè)備運(yùn)營(yíng)，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)際與理論銜接點(diǎn)。更重要的是，充分利用學(xué)校和企業(yè)建立的工程實(shí)踐教育中心這一平臺(tái)資源，組織青年教師分期分批開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)調(diào)研，結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際優(yōu)化課程設(shè)計(jì)；同時(shí)，為了提高企業(yè)合作的積極性，青年教師利用掌握的理論知識(shí)反哺企業(yè)工人，提升企業(yè)工人的專業(yè)知識(shí)。

其二，依托校內(nèi)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`平臺(tái)，對(duì)應(yīng)專業(yè)資源的具體情況制定實(shí)效方案，提升新進(jìn)青年教師的工程實(shí)踐能力。

作為“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)校”成長(zhǎng)模式的一種路徑，學(xué)院實(shí)施了青年教師主持或參與能源與動(dòng)力工程專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)工作。

其三，優(yōu)化機(jī)制。首先，基于“老帶新”的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的指導(dǎo)、工程實(shí)踐案例介紹講授和工程意識(shí)培養(yǎng)等。其次，基于現(xiàn)有培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，青年教師需有學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄并保證完整性。最后，每學(xué)期定期上交審查，并在院（部）存檔。

三、結(jié)語(yǔ)

基于提升青年教師工程實(shí)踐能力的實(shí)效性，高校務(wù)必結(jié)合各自的發(fā)展目標(biāo)和需求，根據(jù)自身情況來(lái)制定管理辦法，健全工程實(shí)踐制度保障，增強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行力。校級(jí)層面可包括工程實(shí)踐的具體要求、開展方式、考核方法，工程實(shí)踐經(jīng)歷與職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考評(píng)的關(guān)系，工程實(shí)踐開展階段的工資福利等內(nèi)容。

作為二級(jí)學(xué)院，實(shí)施辦法同時(shí)還需結(jié)合相關(guān)專業(yè)的具體特點(diǎn)，明確工程實(shí)踐能力的目的和意義，認(rèn)真設(shè)計(jì)工程能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，注重工程能力考核方法的合理性和可執(zhí)行性，保證工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)效，做到事前規(guī)劃和事后總結(jié)匯報(bào)?？傊纫龑?dǎo)高校青年教師做黨和人民滿意的好老師，更要強(qiáng)調(diào)必備的工程實(shí)踐能力的提升，使其具有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，切實(shí)擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的時(shí)代使命。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）