吳劍謙 王美榮

摘要：教務(wù)運(yùn)行在高等院校教學(xué)中占有重要地位，所產(chǎn)生的影響性也比較大，逐漸引起各高等院校的關(guān)注與重視，依據(jù)自身教學(xué)情況，注重教務(wù)管理工作質(zhì)量、工作方法、工作效率等，能夠?yàn)榻虒W(xué)綜合評(píng)價(jià)、教學(xué)任務(wù)開(kāi)展等提供基礎(chǔ)保障。本文從教務(wù)排課對(duì)高等院校教學(xué)運(yùn)行的作用入手，分析了高等院校教務(wù)排課應(yīng)用要素，并給出了高等院校教務(wù)排課運(yùn)用策略，以期有效提高教學(xué)資源利用率，為學(xué)生們提供有利的學(xué)習(xí)條件，提升高等院校整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教務(wù)排課；高等院校；教學(xué)運(yùn)行；原則；作用

中圖分類號(hào)：G649.2；TP311.52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0027-02

在高等院校教學(xué)中運(yùn)用教務(wù)排課，其主要目的就是確保各學(xué)院都能有序開(kāi)展各項(xiàng)工作，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建完善的教務(wù)系統(tǒng)，再合理選擇教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，大部分高等院校在應(yīng)用教務(wù)排課的過(guò)程中，分別采用分層制教學(xué)、學(xué)分制教學(xué)等模式，既從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的角度全面分析，又注重對(duì)學(xué)生們個(gè)性化培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，依據(jù)各班級(jí)人數(shù)情況合理劃分教室。從教務(wù)排課管理教學(xué)分析，可采用自動(dòng)排課、人機(jī)交互式手工排課等方式，確保教務(wù)排課合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，避免教學(xué)沖突現(xiàn)象發(fā)生。

一、教務(wù)排課對(duì)高等院校教學(xué)運(yùn)行的作用

關(guān)于教務(wù)排課對(duì)高等院校教學(xué)運(yùn)行的作用本文主要從如下三方面進(jìn)行分析：

第一方面，依據(jù)高等院校教學(xué)要求進(jìn)行全面分析，通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建完善的教務(wù)排課系統(tǒng)，并在教務(wù)排課系統(tǒng)內(nèi)完成排課工作，既可完善高等院校教學(xué)工作流程，又能確保各學(xué)院之間的關(guān)聯(lián)性，使高等院校教學(xué)能夠整體化、科學(xué)化發(fā)展。

第二方面，從高等院校教學(xué)模式角度分析。因各高等院校教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也存在區(qū)別。大多數(shù)高等院校均采用分層制教學(xué)模式、學(xué)分制教學(xué)模式等，各班級(jí)上課沒(méi)有固定的教室，均是在前一學(xué)期，依據(jù)各學(xué)院學(xué)生人數(shù)，完成相應(yīng)的排課、教室分布等工作[1]。從高等院校整體性角度分析，在教務(wù)排課工作開(kāi)展前，就能充分考慮到各學(xué)院、各專業(yè)、各班級(jí)等實(shí)際情況，這需要引起教務(wù)人員的高度重視，避免因忽視對(duì)高等院校整體性考慮，而引發(fā)教學(xué)事故。對(duì)此，還需教務(wù)人員積極參與，充分意識(shí)到教務(wù)排課重要性，依據(jù)實(shí)際情況，合理采用教學(xué)模式，設(shè)置完善的教學(xué)方案，從而提升高等院校教學(xué)質(zhì)量與效率。

第三方面，分析教務(wù)排課質(zhì)量與高等院校教學(xué)運(yùn)行關(guān)系，需注重教務(wù)排課環(huán)節(jié)中各項(xiàng)影響因素，包括：教務(wù)排課合理性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的綜合教學(xué)、創(chuàng)建特色化教學(xué)課程等。

二、高等院校教務(wù)排課應(yīng)用要素

（一）詳細(xì)掌握教學(xué)規(guī)律

現(xiàn)代化社會(huì)的快速發(fā)展，各領(lǐng)域加大了對(duì)各類人才的需求量，而為滿足各領(lǐng)域的用人需求，高等院校要發(fā)揮出自身教學(xué)價(jià)值。作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的教學(xué)基地，所涉及的教學(xué)課程較多，各項(xiàng)工作安排較復(fù)雜，再加上各學(xué)院的教學(xué)核心不同，還需各高校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)的綜合化教學(xué)，才能使高等院校教學(xué)質(zhì)量顯著提升[2]。其中，在高等院校教學(xué)中對(duì)教務(wù)排課應(yīng)用，重點(diǎn)要素之一就是詳細(xì)掌握教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)、教室分布、教學(xué)課時(shí)安排等在排課環(huán)節(jié)中有序完成，從而發(fā)揮教務(wù)排課應(yīng)用價(jià)值。

（二）遵循“以人為本”教學(xué)原則

遵循“以人為本”教學(xué)原則，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度全面分析，以學(xué)生為教學(xué)主體，無(wú)論是對(duì)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，還是對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造等，都能確保學(xué)生們受到良好教育。在高等院校教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教務(wù)排課應(yīng)用，為教師人員提供詳細(xì)化的教學(xué)課表。而教學(xué)課表的設(shè)計(jì)，主要是以教育廳文件內(nèi)容為約束依據(jù)，各類教學(xué)資源被合理化分配，通過(guò)應(yīng)用教務(wù)排課，確保高等院校教學(xué)“勞逸”程度。

例如：在排課環(huán)節(jié)中，需要設(shè)計(jì)公共課、專業(yè)課的搭配教學(xué)方式，使公共課、專業(yè)課教學(xué)時(shí)間均勻劃分，確保各學(xué)院、各班級(jí)每天都有具體的教學(xué)課程，整體教學(xué)工作依據(jù)排課編制內(nèi)容有序進(jìn)行?；诖藯l件下，高等院校還需注重對(duì)教師隊(duì)伍規(guī)模擴(kuò)建，可選擇公開(kāi)招聘等方式，吸引更多專業(yè)化教師人員積極參與，逐漸構(gòu)建專業(yè)化、獨(dú)立化的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)高等院校自身綜合實(shí)力。

（三）注重教學(xué)資源合理化應(yīng)用

針對(duì)教學(xué)資源合理化應(yīng)用，其重要的基礎(chǔ)前提就是合理化地設(shè)計(jì)與安排教學(xué)課程，依據(jù)完善的教務(wù)系統(tǒng)，詳細(xì)探究高等院校教學(xué)資源，要求最大化利用各教學(xué)設(shè)備。如果高等院校教學(xué)資源受限，建議采用“大小班合并”方法，結(jié)合具體的教學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性與目的性地制定相應(yīng)教學(xué)策略[3]。此外，在各科課程教學(xué)前，需對(duì)高等院校每科課程教學(xué)基本要求全面分析，如：教師人員具體人數(shù)、教室分布與設(shè)計(jì)要求、軟硬件設(shè)備完善等，都可在排課環(huán)節(jié)中全面化地分析及合理化地設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)資源應(yīng)用合理性，有效提升高等院校教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的排課場(chǎng)景

排課場(chǎng)景設(shè)計(jì)也極其重要，是高等院校應(yīng)用教務(wù)排課的重要因素之一，以教學(xué)課程為排課設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，考慮到教學(xué)課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課時(shí)量，再對(duì)教師人員、教學(xué)資源分配，突出各課程多層次、多專業(yè)等特點(diǎn)。如果是以班級(jí)為分析主體，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中就需注重對(duì)教師人員合理化分配；如果是以教學(xué)課程合理進(jìn)行為分析主體，還需選擇適合的教學(xué)教室，并完善教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備，滿足各學(xué)科教學(xué)要求。例如根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生數(shù)量應(yīng)用智慧教室或研討教室于教學(xué)。此外，還需依據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，避免不必要問(wèn)題出現(xiàn)。

三、高等院校教務(wù)排課運(yùn)用策略

（一）借助信息化技術(shù)，完善教務(wù)系統(tǒng)

高等院校自身的重要性與教學(xué)職責(zé)都極其重要，甚至?xí)绊懙浆F(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定性、持續(xù)性，還需高等院校自身引起重視，明確自身教學(xué)職責(zé)，依據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠹耙?，?chuàng)設(shè)教學(xué)學(xué)院、教學(xué)學(xué)科、教學(xué)模式等。這些均能影響到高校自身發(fā)展及整體教學(xué)質(zhì)量。其中，在高等院校教學(xué)過(guò)程中，需借助教務(wù)排課，確保各學(xué)院、各學(xué)科等工作有序進(jìn)行。而為使教務(wù)排課能夠在高等院校教學(xué)中發(fā)揮重要作用，還需借助信息化技術(shù)，創(chuàng)建與完善教務(wù)排課體系，遵循“以人為本”的教學(xué)原則，能夠從學(xué)生的發(fā)展角度探究，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，豐富教務(wù)系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)，確保高等院校教務(wù)排課科學(xué)性、合理性。

（二）參考教師教學(xué)意見(jiàn)，注重教務(wù)排課人性化特點(diǎn)

因教務(wù)排課屬于“課前”工作，主要是在各學(xué)院、各科知識(shí)教學(xué)前，對(duì)教務(wù)課程編排，并設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)的課程表。而前期設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)后期教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量等有直接性影響，因此需要注重教務(wù)排課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的科學(xué)性[4]。此環(huán)節(jié)中還需參考教師的教學(xué)意見(jiàn)，因教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠真正發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，從不同的角度分析，所提出的教學(xué)意見(jiàn)極其重要，可為教務(wù)排課設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)，因此可在排課前對(duì)于部分教學(xué)單位采用“教學(xué)意見(jiàn)書”做好前期排課準(zhǔn)備。以此為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中確保各學(xué)院、各科知識(shí)教學(xué)等工作均能有序?qū)嵤?，并注重教?wù)排課人性化特點(diǎn)，盡量滿足各項(xiàng)工作的開(kāi)展，也為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

（三）制定專業(yè)化教學(xué)方案，提升整體教學(xué)質(zhì)量

制定專業(yè)化教學(xué)方案，首先，能夠從高等院校整體發(fā)展角度全面分析，明確教學(xué)目標(biāo)與各學(xué)院教學(xué)情況，無(wú)論是對(duì)教學(xué)課時(shí)數(shù)量安排，以及對(duì)教室分布等，都能依據(jù)教學(xué)方案標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。其次，制定好的教學(xué)方案，均由開(kāi)課院系的教務(wù)人員、教研室主任、系主任、教學(xué)院長(zhǎng)等管理人員相互探究，從不同角度對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案開(kāi)展全方面化分析，對(duì)待完善的內(nèi)容進(jìn)一步深化，確保所制定的教學(xué)方案具有較強(qiáng)的科學(xué)性、權(quán)威性等[5]。最后，還對(duì)教務(wù)人員提出較高要求，依據(jù)各學(xué)院教學(xué)要求，注重教務(wù)排課編制的合理性，并加大對(duì)教學(xué)方案實(shí)施力度，依據(jù)實(shí)施結(jié)果，突出教務(wù)排課設(shè)計(jì)與實(shí)施重要性，從而使高等院校整體教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（四）拓展及豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在部分高等院校教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)置不合理因素影響，而在實(shí)踐教學(xué)階段引發(fā)各種問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度。對(duì)此，需在教務(wù)排課設(shè)計(jì)階段就重視對(duì)各類影響因素分析，從拓展與豐富教學(xué)資源方面入手，及時(shí)調(diào)整與完善教學(xué)方案[6]。例如：以教學(xué)小組形式，對(duì)各類專業(yè)進(jìn)行拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操欲望，既能提高學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力與實(shí)踐能力，又能豐富教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠在積極、和諧的環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)各類知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

從整體性教學(xué)角度分析，教務(wù)排課在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能夠確保高等院校教學(xué)穩(wěn)定性、秩序性，時(shí)刻注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求、高等院校教學(xué)質(zhì)量，為各學(xué)院人才培養(yǎng)、各類知識(shí)教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。以此為基礎(chǔ)，各高等院校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)各種教學(xué)資源應(yīng)用，提高教學(xué)資源利用率，并為課程教學(xué)開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備工作。

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<薦稿人：崔國(guó)榮，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）副教授>（責(zé)任編輯：向志莉）