林丁杰

【摘要】古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)時(shí)，其要注重引導(dǎo)學(xué)生思維，傳授學(xué)生具體的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，否則就難以切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。本文即是從介紹作者創(chuàng)作背景、結(jié)合詩(shī)文賞析感悟以及反復(fù)讀誦體會(huì)情感三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用探討

古詩(shī)是中華文化的藝術(shù)瑰寶，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也是對(duì)于中華文化的藝術(shù)傳承。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師需要講究一定的策略。我們知道，古詩(shī)內(nèi)容相對(duì)較為艱澀，所以教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，否則難以切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、介紹作者創(chuàng)作背景

介紹作者創(chuàng)作背景是有效開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)楣旁?shī)的創(chuàng)作并不是詩(shī)人的有感而發(fā)，而是切切實(shí)實(shí)存在一定的教學(xué)背景的。教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作背景的引導(dǎo)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這種引導(dǎo)，學(xué)生才能夠了解作者的思想情感，或者說(shuō)才能夠降低學(xué)生們的古詩(shī)學(xué)習(xí)難度，否則學(xué)生很難真正理解古詩(shī)的意境。其實(shí)不只是針對(duì)小學(xué)生，任何人在研究古詩(shī)時(shí)，都需要對(duì)于作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，否則難以真正體會(huì)到文章的真正內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)“夜書所見(jiàn)”這首古詩(shī)時(shí)，教學(xué)老師就要先對(duì)這篇文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。首先，教學(xué)老師可以告訴學(xué)生這首故事是作者在異鄉(xiāng)之作。此時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，一個(gè)身在外鄉(xiāng)的人，他的心理會(huì)產(chǎn)生一些什么樣的想法呢？此時(shí)學(xué)生很容易地就會(huì)想到思念家鄉(xiāng)。學(xué)生說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)，這首故事其實(shí)體現(xiàn)的也正是作者思念家鄉(xiāng)的情感。所以，在介紹完文章的創(chuàng)作背景之后，作者就已經(jīng)能夠知曉這篇文章的主題表達(dá)。除了夜書所見(jiàn)之外，還有很多古詩(shī)也都是需要遵循這樣的教學(xué)規(guī)律。因?yàn)樾W(xué)生自身的知識(shí)理解能力相對(duì)較弱，所以在進(jìn)行教材的編排時(shí)，往往都是選擇的一些簡(jiǎn)單文章。如果是針對(duì)于一些比較晦澀的文章而言，學(xué)生可能僅通過(guò)閱讀古詩(shī)是難以理解其中的思想內(nèi)涵的，而且還有可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，甚至費(fèi)解。所以，在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)教學(xué)時(shí)，必須要先對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，如此才能夠切實(shí)加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合詩(shī)文賞析感悟

詩(shī)文是有效開(kāi)展古詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)教學(xué)時(shí)，其首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)，因?yàn)檫@是基礎(chǔ)。前文所述的介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景僅僅是前提，關(guān)鍵還是在于古詩(shī)，或者說(shuō)二者的結(jié)合才是有效開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，而不僅限于其中的任何一個(gè)方面。教學(xué)老師在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)，其要重點(diǎn)從古詩(shī)內(nèi)容的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，而且只有如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“夜書所見(jiàn)”這首古詩(shī)時(shí)，教學(xué)老師就要結(jié)合詩(shī)文進(jìn)行教學(xué)。比如詩(shī)文中已經(jīng)提到客情。這里，教學(xué)老師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于客情進(jìn)行體會(huì)。其實(shí)這個(gè)字面意思也比計(jì)較簡(jiǎn)單，就是客人的情感。那么，教學(xué)老師就要引導(dǎo)學(xué)生思考客人的情感是什么，而且還是在夜晚。此時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假想，即比如自己深處異地，那么自己在晚上會(huì)產(chǎn)生一些什么樣的想法。當(dāng)然，教學(xué)老師還要將這個(gè)情景回轉(zhuǎn)到古代，而不是今代。因?yàn)楣糯藗兊囊股畈⒉回S富，甚至說(shuō)還比較苦澀，這也就能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和理解。

三、反復(fù)讀誦體會(huì)情感

古詩(shī)教學(xué)工作的開(kāi)展并不僅僅是通過(guò)教學(xué)老師的知識(shí)教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教學(xué)老師還要在完成知識(shí)教學(xué)之后或者之前引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦古詩(shī)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在教學(xué)古詩(shī)的初期，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)之后再反復(fù)讀誦。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生并不了解古詩(shī)的創(chuàng)作方法，所以必須通過(guò)知識(shí)的講解，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到古詩(shī)的具體內(nèi)容之后，教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的自主性閱讀學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)生能夠了解一定的古詩(shī)創(chuàng)作方式或者古詩(shī)學(xué)習(xí)方式之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生先讀誦古詩(shī)，而不是后讀誦。在教學(xué)完成之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于古詩(shī)的具體內(nèi)容有所了解，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦的效果已經(jīng)不大。所以，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀。通過(guò)反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的具體內(nèi)涵。正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，所以通過(guò)反復(fù)性的閱讀，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的內(nèi)容必然會(huì)有所體會(huì)，此時(shí)教學(xué)老師在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)，不僅會(huì)大大降低教學(xué)的難度，而且因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)于古詩(shī)的內(nèi)涵有所了解，所以教學(xué)老師在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)，其就可以在學(xué)生對(duì)于古詩(shī)理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，如此還能夠更加高效的保證學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，反復(fù)讀誦古詩(shī)還有利于熏陶學(xué)生思維，促進(jìn)中華詩(shī)詞文化的藝術(shù)傳承。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)工作的開(kāi)展并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)教學(xué)時(shí)，其要注重具體教學(xué)方法的運(yùn)用，而不能僅僅是引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。本文所提到的介紹作者創(chuàng)作背景、結(jié)合詩(shī)文賞析感悟或者反復(fù)讀誦體會(huì)情感等并不是唯一方法，而且具體的更多策略還需要教學(xué)老師的指導(dǎo)，否則難以真正發(fā)揮出古詩(shī)教學(xué)的真實(shí)性效果。

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福建省三明市大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)