李如榮

【摘要】從學(xué)科特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)知識普遍具有一定的抽想象。對于思維能力發(fā)展尚未完善的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)無疑具有一定的難度。因此，如何有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀理解成為教師需要著重思考的問題。在這樣的背景下，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。所謂生活化教學(xué)，主要就是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)烈意愿，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更具活力的知識，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與情操的陶冶。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生活化教學(xué)可以有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視生活化教學(xué)模式的重要價(jià)值，并不斷探索該教學(xué)模式和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)實(shí)施具體的教學(xué)手段。這樣一來，有利于不斷對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

無論何種形式的教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量的提升必然都會以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿作為前提條件。對于小學(xué)生來說，單一的數(shù)學(xué)知識通常具有一定的枯燥性。為了應(yīng)對這一問題，最直接的方式就是將相關(guān)的知識內(nèi)容以情境化的方式呈現(xiàn)出來。這樣一來，可以在一定程度上增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而吸引學(xué)生主動參與到新知識的探究活動中。

以《20以內(nèi)的退位減法》為例，為了活躍課堂氛圍，我結(jié)合一個具體的生活場景創(chuàng)設(shè)了與之相關(guān)的教學(xué)情境。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，前幾天我到學(xué)校附近的文具店去買東西，正好看到三個學(xué)生在那里挑選商品。我大概觀察了一下，這三個學(xué)生分別買了一盒蠟筆、一個筆記本、一個文具盒，結(jié)賬的之后，我看到三個學(xué)生依次拿出了15元、13元、16元。已知這三種商品的價(jià)格分別是8元、5元、7元，那么在結(jié)完賬之后，這三個人誰剩下的零花錢最多呢？”結(jié)合之前所學(xué)的相關(guān)知識，很多學(xué)生都想到了可以用減法的方式進(jìn)行計(jì)算，但是在計(jì)算時(shí)卻發(fā)現(xiàn)運(yùn)算流程和原來所學(xué)的減法知識是不同的。于是，我結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的疑惑繼續(xù)說：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以幫助大家解決相關(guān)問題，這樣在生活中遇到類似問題時(shí)也可以用這些知識加以處理”。最終，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不但使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)意愿，而且將課堂知識和學(xué)生熟悉的生活場景聯(lián)系了起來，從而為教學(xué)活動的深入推進(jìn)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引入生活化教具

教具是教學(xué)活動中一種重要的輔助性工具。簡單來說，它主要是指用于解釋或者說明某種事物的模型、標(biāo)本、圖表、儀器等內(nèi)容。通常來講，生活化教具的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，直觀性。生活化教具可以使知識形象化和具體化，從而為學(xué)生理解知識內(nèi)容創(chuàng)造條件;第二，典型性。生活化教具既可以清晰呈現(xiàn)知識內(nèi)容的表象，又能夠引導(dǎo)學(xué)生從展示的現(xiàn)象出發(fā)去認(rèn)識事物的本質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該活用生活化教具，以此來幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

以《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》中的“軸對稱”知識為例。不難發(fā)現(xiàn)，軸對稱現(xiàn)象在生活中是十分普遍的。結(jié)合相關(guān)知識，我將剪紙作為教具展開了教學(xué)活動。首先，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了自己曾經(jīng)見過的剪紙的形狀。之后，我將事先準(zhǔn)備好的剪紙發(fā)給了學(xué)生，并讓學(xué)生通過動手操作的方式來總結(jié)這些剪紙的共同特點(diǎn)。經(jīng)過不斷的探索與研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果沿著這些剪紙中的某條線折疊之后，折痕兩邊的部分就會完全重合，而且有些剪紙中這樣的折痕不止一條。接著，我讓學(xué)生結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)對教材內(nèi)容進(jìn)行了探究，并嘗試用數(shù)學(xué)語言對這一現(xiàn)象進(jìn)行了歸納。最終，在生活化教具的輔助下，使學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了比較準(zhǔn)確的理解。

3.組織生活化練習(xí)

課后練習(xí)是教學(xué)活動中的重要一環(huán)，有效的課后練習(xí)，是促進(jìn)知識內(nèi)化的重要途徑。同時(shí)，在生活化教學(xué)模式中，課后練習(xí)還需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。這樣一來，既可以鞏固學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，又能夠使數(shù)學(xué)知識更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

以《觀察物體》為例，這部分內(nèi)容的主要目標(biāo)就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從前面、右面、上面等不同角度觀察物體形狀的方法，并嘗試根據(jù)不同角度觀察到的圖形，辨認(rèn)這是什么物體。完成課堂所學(xué)知識之后，我給學(xué)生布置了一個課外實(shí)踐任務(wù)。在這次任務(wù)中，學(xué)生需要從不同角度觀察生活中的任意幾樣物品，并將觀察到的形狀畫下來。之后，學(xué)生在課堂中交換畫出的圖形，然后猜測這是什么物品。最終，通過這種寓教于樂的練習(xí)方式，不但鞏固了學(xué)生對課堂基礎(chǔ)知識的理解，而且初步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，從而促進(jìn)了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

總之，在現(xiàn)階段的教育發(fā)展趨勢下，生活化教學(xué)模式逐漸成為一種十分契合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵和要求，并合理地將其應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，教師應(yīng)該明白，教學(xué)方法的使用不是一成不變的。隨著學(xué)生的發(fā)展變化，教師應(yīng)該及時(shí)對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以此來使生活化教學(xué)模式更加契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而使該教學(xué)策略的積極作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)