摘 要：隨著我國開始廣泛開展教學改革，素質教育越來越受到人們的重視。美術作為藝術性與人文性都較強的學科，對小學生藝術素養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)至關重要。中國畫中有一種常見的藝術手法叫作留白，即要求作品虛實相映、黑白相襯，給人以遐想的空間，從而使作品擁有更深遠的意義。如果將這種手法應用到小學美術課堂中，能促進學生的自主性學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的想象力、審美能力都得到大幅度提高。本文將對留白式的美術教學展開具體闡述。

關鍵詞：小學美術課堂;留白式教學;自主性學習;學習興趣;想象力;審美能力

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）04-0089-02

引? 言

在傳統(tǒng)的美術教學中，教師往往單純地教學美術理論知識和繪畫技巧，忽視了對學生審美意識的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮學生的自主性。而留白式教學要求教師重視激發(fā)學生對美術的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)作能力，從而實現(xiàn)素質教育的培養(yǎng)目標。

一、結合課程目標進行留白式教學

小學美術課程目標具體包括造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述與綜合探索四大方面。小學生正處在好奇心旺盛、想象力豐富的階段，往往會有很多天馬行空的想法，這有利于留白式教學的展開。教師應在教學中突出學生的學習主體地位，鼓勵學生講出自己對美術作品的看法與觀點，從而提高學生的審美鑒賞能力[1]。例如，在進行“風景如畫”一課的欣賞評述時，不同學生對景物有著自己的感受，有的學生認為大海是危險而波濤起伏的，有的學生則認為大海是遼闊而包容的。對此，教師可以展開留白式教學，讓學生挑選出自己喜歡的風景畫，并闡述自己的感受。這樣一方面提高了學生的審美能力，另一方面也展示了審美的多樣性。學生在進行繪畫時，也可根據(jù)自己的喜好選擇不同的內容和不同的技巧方式創(chuàng)作出獨一無二的作品。

二、通過留白式教學促進學生的個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的美術教學模式下，一些教師過于注重教學流程的完整性，而沒有做到根據(jù)實際教學情況靈活調節(jié)課堂教學，只是按照自己的預想將教學進行下去，沒有與學生進行充分的交流與互動，導致學生的想象力與創(chuàng)造力沒有展示的機會。在新課程改革的背景下，對美術這門藝術學科的教學，教師應強調創(chuàng)作靈感與個人風格，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造能力[2]。所以，教師要通過開展留白式教學，營造一個輕松的教學氛圍，讓學生有自主發(fā)揮的空間。

例如，在進行“表情豐富的臉”這一課的教學中，其教學目標是讓學生觀察表情的微妙變化與表達出來的不同情感，并利用不同的創(chuàng)作手法畫出自己的表情。在導入環(huán)節(jié)，教師可以先展示一些不同表情的圖片，但不必對學生講解哪張圖片表達的是什么表情、怎樣的情感，而是通過留白式教學，讓學生結合實際生活與自己的理解對這些表情圖片做出解讀。在交流討論的過程中，學生會有不同的看法，會展開爭論。觀念的碰撞就是產(chǎn)生靈感的開始。如此一來，留白式教學才會真正發(fā)揮它的作用，促進學生的個性化發(fā)展。

三、科學引導，合理留白

中國畫中的留白要做到濃淡相宜、黑白相襯。美術課堂上的留白式教學，也要做到適當合理。教師要在學生完成基礎知識積累的前提下，對學生進行科學的引導式教學[3]。教師要在培養(yǎng)學生審美能力的基礎上，引導學生形成良好的藝術素養(yǎng)。一方面，教師應有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生不落俗套、不盲從的審美觀念;另一方面，教師要引導學生在鑒賞美術作品的過程中認識到美術的人文性，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[4]。教師還要將藝術與生活實踐結合起來，使藝術創(chuàng)作有所依靠、有所扎根，而非無根之木、無源之水。

例如，在欣賞《墨葡萄圖》這幅作品時，教師可以先講解這幅畫的創(chuàng)作背景與作者的生平事跡，然后引導學生說出對這幅畫的感悟，讓學生進行積極的思考與交流。對于水墨畫水墨的層次渲染與線條的靈動變化，教師也要有所講解。但基于小學生的實際學情，過于專業(yè)的語言可能不利于學生的理解，因此教師可以在實踐中進行知識的講授與運用，給學生親自提筆感受墨的濃淡變化與線條粗細的運用，從而做到合理留白。這樣既可以讓學生更好地理解美術知識，又能充分調動學生的主觀能動性，充分凸顯學生的學習主體地位。

結? 語

小學美術教師在進行留白式教學時，要堅持以學生為主體的教育理念，讓學生的學習與創(chuàng)作不再局限于教師的講授，而是真正感受到美術的魅力。教師要充分發(fā)揮這一新的教學模式的優(yōu)勢，為學生展現(xiàn)自我與自主創(chuàng)作提供機會，使學生打破以往的審美局限，有效培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作能力，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

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袁丹.巧妙留白，展別樣精彩：淺談小學美術課堂中的教學留白[J].學苑教育，2016（23）：22.

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作者簡介：張靜（1983.2-），女，江蘇南京人，本科學歷，一級教師，研究方向為小學美術。