邱紅艷

摘要：本篇文章從信息技術(shù)給教育事業(yè)帶來(lái)的發(fā)展出發(fā)，闡述了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在多媒體課件方面的制作步驟，分析了該怎樣將情境教學(xué)滲透到課堂中，通過(guò)多媒體給朗讀訓(xùn)練、古詩(shī)教學(xué)、說(shuō)話訓(xùn)練、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)以及漢語(yǔ)拼音等領(lǐng)域帶來(lái)的應(yīng)用，分析了多媒體的課件給課堂的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的促進(jìn)作用、給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力帶來(lái)的培養(yǎng)機(jī)制和給教學(xué)的重難點(diǎn)帶來(lái)的突破性等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體;情境教學(xué);輔助教學(xué)

高新的信息技術(shù)不斷地在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步，我們國(guó)家的教育事業(yè)不管是在硬件方面，還是在軟件方面都收獲了高速的發(fā)展，把音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子當(dāng)做是代表的第四次教育革新給教育發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)下，通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)儼然成了一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)方式。制作以及使用多媒體的課件，將是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的基本的內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教師該怎樣來(lái)制作以及使用這種多媒體的課件呢？

一、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1.將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式打破，將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高上來(lái)。這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式較為單一，只是需要黑板、紙筆、教科書以及教師侃侃而談就完成了一堂課。就算是非常美妙的文學(xué)作品，也不會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)美妙的體驗(yàn)，學(xué)生們只是基于抽象化和表層化來(lái)理解作品，而且學(xué)生們只是通過(guò)抽象的文字語(yǔ)言來(lái)感知世間萬(wàn)物，這里面的困難是很大的。然而，通過(guò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，效果就不言而喻了。這種多媒體可以把圖示、文字、畫面以及聲音等都融合在一起，基于教學(xué)內(nèi)容更多的是運(yùn)用大量的鮮明色彩、生動(dòng)活潑的動(dòng)畫演示，采用一種游戲的形式，給課堂教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)了顯著的提高。不過(guò)相對(duì)應(yīng)的還有一些負(fù)面的影響持續(xù)存在，比如配套資料的欠缺，一方面不能跟教材形成體系，另一方面也不能跟教學(xué)的整個(gè)過(guò)程互相協(xié)調(diào)?？傊?，他僅僅是將教師的“講解”內(nèi)容轉(zhuǎn)換成了“演示”內(nèi)容，而學(xué)生們還是被動(dòng)地去接受內(nèi)容。這種多媒體的技術(shù)就彌補(bǔ)了這項(xiàng)缺陷。它將文字、聲音以及圖像融合在一起。教師們能夠自己來(lái)制作課件，使得同學(xué)們的視野可以得到開(kāi)拓、知識(shí)面可以得到豐富。

2.將學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將自主學(xué)習(xí)的技能提升上來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，給學(xué)生們營(yíng)造了一種五彩繽紛的教學(xué)情景，通過(guò)添加疑問(wèn)、設(shè)置懸念，運(yùn)用一種發(fā)展、藝術(shù)、生動(dòng)、形象以及直觀等方式將色、聲、像、圖融入到教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生們帶來(lái)了一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍以及美妙的身心體驗(yàn)，讓學(xué)生們可以在“玩”的過(guò)程中學(xué)習(xí)，可以在“快樂(lè)”的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生們自發(fā)地融入到學(xué)習(xí)中，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)，在跟課堂教學(xué)融合的過(guò)程中，感受到樂(lè)學(xué)、好學(xué)、要學(xué)的氛圍，將學(xué)習(xí)效率最大化地提升上來(lái)。在過(guò)去，被教學(xué)的條件限制著，只是通過(guò)班級(jí)制這種集體教學(xué)的方式，沒(méi)有辦法切實(shí)實(shí)行“因材施教”，使得學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面的能力也難以提高上來(lái)。在當(dāng)下，信息技術(shù)的環(huán)境、多媒體形式的普及，尤其是交互式的多媒體模式，給學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及個(gè)性都起到了推動(dòng)作用，給學(xué)生們創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，這樣學(xué)生們也能夠依照自身的基礎(chǔ)，來(lái)自發(fā)地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而自由地制定學(xué)習(xí)策略。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，學(xué)生們可以積極地學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)展很多的協(xié)作式學(xué)習(xí)，涵蓋了師、生以及媒體之間的協(xié)作、人機(jī)協(xié)作以及師生協(xié)作等。

二、如何制作小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件。

制作多媒體的課件，在多媒體的教學(xué)中是必不可少的，更是多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)。教師一定要有自己特別的思路和方式，將自己查閱到的資料跟教學(xué)的內(nèi)容很巧妙的融合在一起，通過(guò)恰當(dāng)?shù)陌才拧?yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而制作出一整套用于課堂教學(xué)的多媒體的課件。這個(gè)過(guò)程大致涵蓋了三個(gè)步驟：對(duì)資料進(jìn)行收集、確定創(chuàng)意和構(gòu)思、制作出課件。

1.怎樣對(duì)資料進(jìn)行收集。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)最高效的刺激的辦法就是對(duì)學(xué)習(xí)的資料感興趣。多媒體的課件如果想要將學(xué)生們的興趣都吸引過(guò)來(lái)，就要依賴一些五彩繽紛的材料。

2.怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和構(gòu)思。制作課件的過(guò)程中最關(guān)鍵的就是創(chuàng)意和構(gòu)思，它直接決定了多媒體的模式是否是成功的。在為語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)制作課件的過(guò)程中，一定要注意對(duì)影片、動(dòng)畫、文字、圖像以及聲音等眾多的媒體形式進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生們的課堂不再僅僅是單純的聽(tīng)課、看黑板，而要是聽(tīng)、看以及動(dòng)手做，更有進(jìn)一步的思考。如此，教師就能夠把教材里面的內(nèi)容很好地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)媒體的功效傳達(dá)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生們思考、學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。

三、如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

1.通過(guò)多媒體，營(yíng)造一種特定的情境，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)。在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體的技術(shù)是很重要。通過(guò)這一方式，可以帶來(lái)教學(xué)思想以及觀念上的改變，使得教學(xué)的模式、方法以及內(nèi)容都獲得了更新迭代，從而完成了師生在角色上的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文作為一門有著較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，相關(guān)的教材中涵蓋了跌宕起伏的情節(jié)、栩栩如生的人物塑造的小說(shuō)，以及文字優(yōu)美的語(yǔ)言、散文、童話以及詩(shī)歌等。通過(guò)多媒體的方式，將形象生動(dòng)的畫面，輔之以和諧優(yōu)美的聲音元素，從而打造出一種最完善的教學(xué)情景，通過(guò)這種直觀的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想能力以及想象能力，如此就可以讓學(xué)生們更深入地理解作品。

2.通過(guò)多媒體的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)朗讀的訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文的課程規(guī)范中做了明確的指示：學(xué)生要能做到使用普通話來(lái)有感情、流利以及正確地將課文朗讀出來(lái)。朗讀能力將關(guān)系到小學(xué)生對(duì)于課文的思想感情能夠領(lǐng)悟到什么程度，以及關(guān)系到對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)如何進(jìn)行再創(chuàng)造的素質(zhì)，所以在教學(xué)的過(guò)程中有一定的困難。在實(shí)踐過(guò)程中，假如可以通過(guò)多媒體的形式使朗讀的訓(xùn)練得以強(qiáng)化，就會(huì)收獲到很明顯的效果。小學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候，一般都很難將文章所囊括的感情基調(diào)準(zhǔn)確地掌握住，所以教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中容易陷入講的不透徹以及浪費(fèi)時(shí)間的迷茫中，對(duì)于多媒體形式的運(yùn)用恰恰可以解決這類問(wèn)題。

總而言之，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的技術(shù)，能夠給教學(xué)的結(jié)構(gòu)帶來(lái)優(yōu)化的空間，將教學(xué)的效率提升上來(lái)，使得學(xué)生們的能力得以培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等，它的優(yōu)越性是沒(méi)辦法去懷疑的。不過(guò)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雖然多媒體做到了這么多的優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)它不可以大包大攬，不可以取代其他的輔助方式。它其實(shí)是一把雙刃劍，如果在課堂的教學(xué)過(guò)程中可以有效、巧妙以及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的方式，那么才可以切實(shí)地將功效發(fā)揮出來(lái)。

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