周戴蓉

摘要：微課作為新的教學(xué)模式，逐漸受到廣大教育工作者和學(xué)生的青睞。在初中英語(yǔ)課堂上有效應(yīng)用微課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。基于此，以下對(duì)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸受到廣大教師的青睞，而以多媒體為基礎(chǔ)的微課便是其中之一。教師將微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在一定程度上提高了英語(yǔ)課堂效率和效果。

一、教師借助微課讓英語(yǔ)課堂更加可視化、趣味化

眾所周知，微課教學(xué)法這種信息時(shí)代的全新教學(xué)方式具有多方面優(yōu)勢(shì)和特征。其中一個(gè)明顯教學(xué)作用和特點(diǎn)就是微課教學(xué)法能夠讓教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)可視化、趣味化、立體化的教學(xué)情境與氛圍。教師在微課課件制作過(guò)程中可以充分利用故事、音樂、圖片等豐富多彩的內(nèi)容進(jìn)行整合與剪輯，讓學(xué)生能夠全身心投入微課課件所展示出的豐富多彩的教學(xué)情境之中，激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，充分滿足自我探究欲和好奇心。舉例說(shuō)明，人教版初中英語(yǔ)Sad movies make me cry十一單元的微課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以為學(xué)生精心剪輯一個(gè)關(guān)于“Sad movies”的微課小視頻。視頻中涵蓋了一些歐美經(jīng)典“悲傷電影”的精彩片段，進(jìn)而讓初中生一邊觀看畫面、一邊聆聽原汁原味的英文對(duì)白，結(jié)合中文字幕翻譯，提高英語(yǔ)聽力水平，并且能夠?qū)W到許多教材上學(xué)不到的英語(yǔ)短語(yǔ)與相關(guān)對(duì)話方式，開闊視野的同時(shí)，潛移默化地提高了自身英語(yǔ)實(shí)踐水平和應(yīng)用能力，可謂“一舉多得”。

二、應(yīng)用微課，直觀呈現(xiàn)語(yǔ)法

在以往的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師主要采取試卷測(cè)試或提問(wèn)的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，這對(duì)于那些得分不高或不能正確回答問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到一定的打擊，從而影響其學(xué)習(xí)與發(fā)展。基于此，教師需要對(duì)語(yǔ)法測(cè)試形式進(jìn)行創(chuàng)新，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。教師可以合理使用微課教學(xué)來(lái)創(chuàng)建新的測(cè)試方式，并通過(guò)觀看視頻來(lái)開展一系列的游戲或主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。如此操作，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)際情況來(lái)理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)句子可以劃分成四種類型：疑問(wèn)句、陳述句、祈使句以及感嘆句。教師可以在檢測(cè)句子類型設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，一改傳統(tǒng)的試卷模式，借助微課中的訓(xùn)練測(cè)驗(yàn)來(lái)獲取學(xué)生的反饋。此外，教師也可以將外語(yǔ)電影當(dāng)作教學(xué)素材，將其剪輯為簡(jiǎn)潔清晰的微課視頻，在學(xué)生觀看完畢后通過(guò)開展搶答競(jìng)賽，讓學(xué)生可以對(duì)電影中的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行復(fù)述并指明其是什么類型的句子。通過(guò)這種教學(xué)方式，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，也能訓(xùn)練學(xué)生的記憶力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)微課設(shè)計(jì)與該視頻有關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生進(jìn)行完形填空，鍛煉學(xué)生的記憶力，并對(duì)其語(yǔ)法知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查。

三、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

微課不僅可以在課堂上運(yùn)用，也可以在課前運(yùn)用，也就是讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授牛津英語(yǔ)七年級(jí)Unit6Foodandlifestyle時(shí)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽、說(shuō)、讀、寫各種食物，在實(shí)際情景中會(huì)運(yùn)用“Do you like...？”和“be good/bad for”等句型進(jìn)行交際活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生掌握動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的用法。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，教師可以在課前向?qū)W生發(fā)送微課視頻（視頻內(nèi)容是幾個(gè)人相互詢問(wèn)飲食喜好的片段），以及布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如用英語(yǔ)詢問(wèn)對(duì)方飲食喜好的常用問(wèn)句是什么，自己的飲食習(xí)慣、生活方式是否健康。在微課的幫助下，學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程非常順利，不僅了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還鍛煉了英語(yǔ)聽力能力。

四、教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)啟迪初中生英語(yǔ)思維

教師想要讓微課教學(xué)法真正發(fā)揮出最佳教學(xué)效果與教學(xué)作用，還必須充分利用微課教學(xué)法啟迪初中生的英語(yǔ)思維，讓初中生能夠在課上、課下都擁有充分的微課學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，全面提升英語(yǔ)“聽說(shuō)讀寫”的各項(xiàng)基本能力。這就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生精心構(gòu)建一個(gè)“課上+課下”的優(yōu)質(zhì)微課英語(yǔ)教學(xué)新模式。利用提前準(zhǔn)備好的一些優(yōu)質(zhì)微課課件讓學(xué)生提前下載或者在線觀看，做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，針對(duì)一些英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法以及重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)初步了解。接下來(lái)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)攻克。此外，教師在正式課堂教學(xué)結(jié)束之后，還可以將關(guān)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、歸納、整理成相應(yīng)的英語(yǔ)微課課件，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間通過(guò)班級(jí)教學(xué)平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載、在線觀看，全面提升初中生英語(yǔ)邏輯思維與語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要正確、有效地利用微課，結(jié)合其突出重點(diǎn)、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的問(wèn)題，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易理解和掌握。此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師也要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情況而設(shè)定微課的內(nèi)容和形式，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助工具，進(jìn)而使學(xué)生愛上英語(yǔ)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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