樊云

本文以教師資格證國(guó)考為背景，以體育師范生的自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，了解體育師范生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析研究找出體育師范生自主學(xué)習(xí)和考試過程中存在的問題，分析影響因素，提出對(duì)策，以期為體育師范生更好地應(yīng)對(duì)教師資格證考試，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)建設(shè)提供參考。

面對(duì)教師資格證國(guó)考制度的全面實(shí)施，為適應(yīng)教師資格證國(guó)考的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校為保持已有的學(xué)校優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力，避免師范生“錯(cuò)失”教師資格證的難堪局面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，提升學(xué)生自身的職業(yè)道德，促使學(xué)生綜合知識(shí)能力素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生自覺積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升能力。學(xué)校應(yīng)及時(shí)合理優(yōu)化課程，重構(gòu)教學(xué)課程體系，整合資源，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)寬知識(shí)獲得路徑，完善知識(shí)能力系統(tǒng)性與整體性，以促進(jìn)體育師范生能更好的應(yīng)對(duì)教師資格證國(guó)考，提升體育師范生的綜合能力。

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)走向主動(dòng)的開始，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)習(xí)的一種全新嘗試，是學(xué)生主體地位的良好體現(xiàn)，需要學(xué)生獨(dú)立的、多層次、多維度的去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、搞定問題。教師主要通過采用有效手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺、自控的參與到學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果，享受學(xué)習(xí)過程。它不僅強(qiáng)調(diào)習(xí)練者（學(xué)生）自身，還強(qiáng)調(diào)了習(xí)練者的指導(dǎo)者（教師），是二者根據(jù)教學(xué)的需要共同完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等的選擇，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的必要填補(bǔ)，也是提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的有效路徑。體育技能的學(xué)習(xí)相對(duì)其他科目更需要學(xué)習(xí)的多維度的理解與想象空間、思維的發(fā)散，技能的展示在強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個(gè)性化，“滿堂灌”的教學(xué)根本不適應(yīng)體育知識(shí)技能的教學(xué)與學(xué)習(xí)，體育技能的學(xué)習(xí)離不開身體肌肉的切身體驗(yàn)，課堂上除了跟隨老師進(jìn)行習(xí)得之外還需要自身對(duì)教師講解知識(shí)的理解、揣摩，課堂上還需要自己對(duì)動(dòng)作的嘗試學(xué)習(xí)，通過多次的長(zhǎng)久的練習(xí)形成肌肉的記憶，單純依靠課堂上的幾十分鐘根本滿足不了，課外自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐是必備不可缺少的一部分。在體育知識(shí)技能自主學(xué)習(xí)過程中，教師不能定位為單純知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是與學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的共鳴者，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的勉力者，看法和主張的交流者，教師要及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，搞好學(xué)生實(shí)踐的引領(lǐng)者。增加學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，延伸學(xué)生知識(shí)能力的獲取路子，提升自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位與自主性的尊重。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消除考試的桎梏，勉勵(lì)學(xué)生踴躍參與，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自立、自主、自信、自強(qiáng)、自律，提升學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2 當(dāng)前體育師范生自主學(xué)習(xí)的羈絆

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)實(shí)缺失

老師在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)很多時(shí)候是根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的掌握程度，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格指定，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，自主學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行設(shè)定等，完全沒有從學(xué)生需求的角度進(jìn)行考慮，這種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)是一種假象主體，完全還是按照教師的意愿強(qiáng)加給予學(xué)生。自主學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的需求、自身的興趣愛好等角度出發(fā)，經(jīng)過相對(duì)的思考，進(jìn)行自主設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)手段、自主設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行自我規(guī)范、自我支配、自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)我所需、學(xué)我所要的目的，是一種自愿的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間遇到問題障礙時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)給予指導(dǎo)建議，這種學(xué)習(xí)在很大程度上能促使學(xué)生不斷對(duì)知識(shí)探索與求知，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。

2.2 自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的缺失

當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)始終還是圍繞考試進(jìn)行，學(xué)什么、怎么學(xué)完全還是圍繞以考試的內(nèi)容、考試的形式進(jìn)行，學(xué)生的自我選擇、自我興趣愛好難以實(shí)現(xiàn)，這種以考試為目的的自主學(xué)習(xí)失去了原有的本質(zhì)，失去了對(duì)學(xué)生的尊重。

2.3 體育師范生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不完善，較為單一

當(dāng)前，部分體育師范生存在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不完善，缺乏知識(shí)的條理性與系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)、靈活應(yīng)用、對(duì)知識(shí)能力的反思等方面不扎實(shí)不牢固。因此，在體育教育教學(xué)過程中針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)有意拓寬對(duì)知識(shí)的傳授途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，豐富自身的知識(shí)底蘊(yùn)，拓寬自身的知識(shí)面，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維能力，提升學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，形成比較完整合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。

2.4 學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)能力是通過激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、處理問題的能力，是學(xué)生積極思維，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)。當(dāng)前，學(xué)生的知識(shí)能力的獲取過多的依附課堂的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)手段單一、方法傳統(tǒng)，學(xué)生一味疲軟的接受傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致體育師范生的學(xué)習(xí)效果不明顯，自主探索求知的能力還有待加強(qiáng)，塑造的師范人才與社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距，針對(duì)這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)研磨、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。

3 提升體育師范生自主學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

教師對(duì)體育師范生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)體育的特殊性，結(jié)合師范生的特點(diǎn)，結(jié)合教師資格證國(guó)考的要求，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)固有的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力的錘煉，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。它不僅體現(xiàn)在教師課堂的教學(xué)上，還應(yīng)體現(xiàn)在課后指導(dǎo)、課程考試上，無時(shí)無刻的加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要不斷豐富創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，從多角度、多層次鼓勵(lì)學(xué)生自主、自愿、主動(dòng)的去習(xí)練，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，提升學(xué)生持久學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)路子，凝聚學(xué)習(xí)合力，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、策略知識(shí)，填補(bǔ)課堂練習(xí)的不足，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可根據(jù)需要可以不斷變化角色，成為教學(xué)組織過程中的策劃者、管理者、參與者、受眾者，還可在老師的引領(lǐng)下，參與教學(xué)，自問自答，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，提高了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提高了學(xué)生參與實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，解決問題的能力，何樂而不為。

3.1 激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，提升自主學(xué)習(xí)能力

作為師范生，未來教育的合格工作者，應(yīng)該擁有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)中，老師應(yīng)輔佐引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到，合格的人民教師不僅應(yīng)該具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、以及一定的教育科學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等教育過程中最基本的知識(shí)體系，同時(shí)還應(yīng)具備在體育理論知識(shí)指導(dǎo)下，在體育鍛煉、體育見習(xí)、體育競(jìng)賽、體育實(shí)習(xí)等過程中積累的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，以及在未來的體育工作中如何利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來處理解決實(shí)際問題的知識(shí)。完備的知識(shí)體系，僅僅靠課堂的習(xí)得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在有限的課堂教學(xué)中，教師只能引導(dǎo)，學(xué)生課后必須花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)消化?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”老師對(duì)學(xué)生的適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)業(yè)與技藝上的鉆研與提高只能靠學(xué)生自身的努力?？梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)甚為重要，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有序安排學(xué)習(xí)程序，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)途徑，把灌輸變主動(dòng)，培養(yǎng)自己主動(dòng)思維，探求真知的能力，在老師的幫助與指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的分類、整理、歸納、總結(jié)，豐富自身的學(xué)習(xí)方法、拓展自己的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)自己的創(chuàng)造思維，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，做到真正深入學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

3.2 誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力

教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法與創(chuàng)新教學(xué)手段，加大啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，從學(xué)生的實(shí)際、解決具體問題的角度出發(fā)，課堂可適度設(shè)置問題、課后預(yù)留問題等途徑，提示學(xué)生從多角度思考、多方面求助、多樣化切入尋求答案，借助教材、影視、網(wǎng)絡(luò)自主查閱資料，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行交流合作，以達(dá)到同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、共同提高，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，還可通過反復(fù)練習(xí)、教師咨詢等方式習(xí)練，要求學(xué)生首先要剖析問題、研究判斷問題的根結(jié)在哪里，歸納問題，解決問題，目的讓學(xué)生帶著問題去思考，去查閱資料，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲，爆發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，營(yíng)造輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高智能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在這一過程中，教師要不斷跟進(jìn)，適時(shí)提供學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)資源，及時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方向與方法，改善自主學(xué)習(xí)的策略，在實(shí)踐操作的課堂上，學(xué)生針對(duì)自己的問題進(jìn)行相互交流，針對(duì)體育的特殊性，教師針對(duì)問題進(jìn)行分析講解、實(shí)練，進(jìn)行實(shí)質(zhì)解答，使得理論與實(shí)踐結(jié)合，通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、反思能力、實(shí)踐操作能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等。

3.3 培養(yǎng)體育師范生百折不撓、奮勇直前的精神，提升自主學(xué)習(xí)能力

教育學(xué)家蔡元培曾說過：“完全人格，首在體育”，合格的人民教育者不僅應(yīng)具備健康的體魄，扎實(shí)的知識(shí)，高尚的情操，還應(yīng)具備健全的人格，體育精神助推學(xué)習(xí)精神，體育能帶給人愉悅，能強(qiáng)身健體，是一種精神意志，是與情商、智商共譜現(xiàn)代人完整人格的動(dòng)商。體育不僅需要完備的知識(shí)，還應(yīng)具備精湛的技能，技能的習(xí)得過程是在千百次的練習(xí)下，承受千百次的失敗下才最終掌握的過程，技能的習(xí)得是“漸悟”的過程，唯有日復(fù)一日的艱辛，才會(huì)有進(jìn)步的可能。學(xué)生除了有限的課堂練習(xí)之外，課外的自主習(xí)練必不可少，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，迎難而上的勇氣和決心，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，索求真知的過程。

3.4 加強(qiáng)體育師范生對(duì)未來職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力

只有具有理想信念、具有道德情操、具有扎實(shí)學(xué)識(shí)、具有仁愛之心的教師才能稱得上是一位好教師。理想信念是好教師的人格基石，道德情操是好教師踐行教育使命應(yīng)具備的核心品質(zhì)，扎實(shí)學(xué)識(shí)是好教師的基本素養(yǎng)，仁愛之心是好教師厚重的職業(yè)底色。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)體育師范生自主學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的體育職業(yè)。如何在未來的體育職業(yè)中獲得幸福感，如何加大對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)同感等方面樹立正確的認(rèn)識(shí)，深入剖析體育教師應(yīng)如何成長(zhǎng)才能獲得他人、社會(huì)的認(rèn)同，才能在認(rèn)同中不斷得到更大的發(fā)展。教育教學(xué)中，老師要不斷給學(xué)生傳遞只有通過自身的努力、不斷學(xué)習(xí)、不斷完善、不斷自我強(qiáng)大，正確定位自己、正確定位體育教師職業(yè)才是獲得認(rèn)同的最根本途徑。

3.5 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了體現(xiàn)在期末的學(xué)科測(cè)試上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程上，要求教師在教育教學(xué)過程中，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括設(shè)置問題、提問、點(diǎn)評(píng)、測(cè)試等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行記錄及時(shí)監(jiān)控、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使得過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，由過去的單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、知識(shí)技能的掌握進(jìn)步程度、自主學(xué)習(xí)能力、自控能力、規(guī)劃組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、反思創(chuàng)新能力等都應(yīng)納入考核評(píng)價(jià)的范疇，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)寬知識(shí)獲取的渠道，開發(fā)利用自己的智力，以提高自身的綜合能力，適應(yīng)未來的體育教育工作。

課題：本文系四川文理學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2020JY051）。

（作者單位：四川文理學(xué)院）