劉光宏

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)三維互動(dòng)教學(xué)模式在沈陽(yáng)體育學(xué)院體操課教學(xué)中的理論與實(shí)踐進(jìn)行深入、細(xì)致地研究。結(jié)果表明：三維互動(dòng)教學(xué)模式非常適合體操技術(shù)課教學(xué)，在教學(xué)中能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在沈陽(yáng)體院體操教學(xué)中貫徹三維互動(dòng)教學(xué)模式為研究對(duì)象，教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象為體育學(xué)院體教2020級(jí)13班和14班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班14班27人，對(duì)照班13班24人，共計(jì)51人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)三維互動(dòng)教學(xué)模式相關(guān)書(shū)籍，并通過(guò)期刊檢索相關(guān)文獻(xiàn)40余篇，深入了解本文研究的最新動(dòng)態(tài)，為本研究提供解決問(wèn)題思路。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

本實(shí)驗(yàn)制定了課堂教學(xué)效果方面調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，結(jié)果為效度較高。對(duì)調(diào)查對(duì)象采用重測(cè)法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，其結(jié)果為可信性具有顯著性意義。學(xué)生問(wèn)卷51份，有效問(wèn)卷51份，有效率100%。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

以體育教育專(zhuān)業(yè)2020級(jí)以14班27人為實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中實(shí)施三維互動(dòng)教學(xué)模式，13班24人為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行教學(xué);實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)、基本技術(shù)水平進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)行T檢驗(yàn)。兩個(gè)班級(jí)測(cè)試結(jié)果均無(wú)顯著性差異。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的差異性進(jìn)行數(shù)理分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “三維互動(dòng)”教學(xué)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

“三維互動(dòng)”教學(xué)模式在體操課教學(xué)中綜合改革創(chuàng)新研究需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，研究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，有助于更深刻的理解教學(xué)模式的內(nèi)涵和運(yùn)行機(jī)制，大膽創(chuàng)新該教學(xué)模式提高教學(xué)效率。

2.1.1 建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義在教育學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)性和情境性。建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心，提出學(xué)生不應(yīng)是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是經(jīng)驗(yàn)主義的建構(gòu)者。

2.1.2 多元智能理論：美國(guó)心理學(xué)家霍華德提出了多元智能的理論，該理論是通過(guò)主體學(xué)習(xí)、學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀、重要的能力和必要的性格。

2.1.3 最近發(fā)展區(qū)理論：最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的，又稱潛力發(fā)展區(qū)。在“三維互動(dòng)”教學(xué)模式中教師通過(guò)讓學(xué)生已有解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教師在互動(dòng)合作中提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。

2.1.4 協(xié)同理論：協(xié)同理論在“三維互動(dòng)”教學(xué)模式中得到充分利用，讓同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)意任務(wù)有效的整合教學(xué)資源，外界的物質(zhì)信息能源和鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2.2 三維互動(dòng)教學(xué)模式在體操教學(xué)中的構(gòu)建

體操普修課對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)起到不可替代作用，“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建是為實(shí)現(xiàn)體操課程多元化，以學(xué)生的學(xué)識(shí)積累和課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，融合多種教學(xué)方法、手段、理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)教師引領(lǐng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討和課題研究，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，體驗(yàn)反思研究的過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的研究過(guò)程中，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的一般規(guī)律，將“三維互動(dòng)”教學(xué)模式在體操普修課教學(xué)中實(shí)施過(guò)程分為前期準(zhǔn)備階段、過(guò)程探究階段、課后反思及指導(dǎo)階段。課前準(zhǔn)備包括布置創(chuàng)意任務(wù)，準(zhǔn)備階段是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求和愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并確立研究課題，體現(xiàn)在教學(xué)與科研互動(dòng)過(guò)程，教師將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生看到了社會(huì)發(fā)展的前沿，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;過(guò)程探究階段學(xué)生明確研究目標(biāo)后，教師在授課過(guò)程有針對(duì)性講解有關(guān)課題研究的內(nèi)容、方法、手段等。過(guò)程探究也能形成互動(dòng)，學(xué)生參與教師的科研，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了研究能力，教學(xué)相長(zhǎng)。這一階段非常注重“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的核心內(nèi)容，就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將互動(dòng)元素滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師把科研創(chuàng)新成果展示在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)意、創(chuàng)作為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)，促使學(xué)生從創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新問(wèn)題，在實(shí)踐的過(guò)程中優(yōu)化創(chuàng)新意識(shí)，最終提高綜合能力，走向創(chuàng)業(yè)之路。

2.3 三維互動(dòng)教學(xué)在體操教學(xué)中的效果研究

2.3.1 三維互動(dòng)教學(xué)在體操教學(xué)中對(duì)學(xué)生技能掌握

兩個(gè)班級(jí)分別經(jīng)過(guò)128學(xué)時(shí)相同授課內(nèi)容，不同教學(xué)方法授課后，由表1可以看出兩個(gè)班級(jí)的技術(shù)成績(jī)差異顯著（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)成績(jī)均好于對(duì)照班（? 實(shí)一? 對(duì)>0），實(shí)驗(yàn)班成績(jī)進(jìn)步更為明顯。說(shuō)明三維互動(dòng)教學(xué)在體院體育教育專(zhuān)業(yè)體操教學(xué)中更利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、技術(shù)水平。三維互動(dòng)教學(xué)著眼點(diǎn)在于變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要解決的核心問(wèn)題在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)與研究互動(dòng)過(guò)程是將科學(xué)研究與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)灌輸式”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究式”。學(xué)生對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)不僅僅在是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，而是通過(guò)相互研究、查閱資料，對(duì)技術(shù)動(dòng)作有了真正的理解，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且學(xué)生通過(guò)自己思考和努力，將更有利于動(dòng)作技能及理論知識(shí)的形成，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生技能的掌握。

2.3.2 三維互動(dòng)教學(xué)在體操教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力提高的影響

多年來(lái)沈陽(yáng)體育學(xué)院體操課程由于受慣性思維和傳統(tǒng)模式的限制，體操課程教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，致使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力都受到極大的限制，社會(huì)需求與培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，有必要對(duì)體操課程教學(xué)模式做出更深層次的改革研究。由表2可知，通過(guò)x2 檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)存在非常顯著差異;在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面存在顯著差異。三維互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，上課前老師組織學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀體操運(yùn)動(dòng)員的比賽實(shí)況錄像，激發(fā)同學(xué)們的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)觀看錄像引導(dǎo)學(xué)生提出各種問(wèn)題，例如，體操項(xiàng)目發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)作技能形成過(guò)程中思政元素挖掘等問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程關(guān)注科研前沿，科研反哺充實(shí)教學(xué)，教師介紹一些常用科研方法，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)小論文，課后學(xué)生查閱資料并形成小論文形式，課上教師組織學(xué)生通過(guò)各種途徑展示自己的研究成果，很大程度提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了良好的情景和條件;另外，教師在授課過(guò)程中將課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)生們自己解決面臨的困境，同學(xué)在上課過(guò)程中根據(jù)需要可以自主地選擇學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，可以自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生充分發(fā)揮探求知識(shí)的欲望;此外，教師對(duì)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我反饋和與互相交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠達(dá)到解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中學(xué)生所遇見(jiàn)的問(wèn)題，教師不會(huì)直接告訴解決問(wèn)題方法，讓同學(xué)們自己通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料來(lái)解決，學(xué)習(xí)過(guò)程能提出新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的新方法，從不拘泥于教材或老師所講的結(jié)論;同學(xué)們?cè)趯?shí)踐或完成作業(yè)過(guò)程中，通過(guò)自己獨(dú)特的思維過(guò)程尋求探索找出答案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維潛能，通過(guò)實(shí)踐探索過(guò)程加深學(xué)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與理解，進(jìn)一步提高體操技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)論

3.1 三維互動(dòng)教學(xué)不僅是一種教學(xué)策略和教學(xué)方法，更重要的是一種教學(xué)理念，它的核心是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是將 三維互動(dòng)教學(xué)元素滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是“互動(dòng)”，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)體育人才。

3.2 在體操教學(xué)中貫徹三維互動(dòng)教學(xué)，可以有效改善教學(xué)效果，實(shí)踐能力和技術(shù)水平進(jìn)一步提高。

3.3 三維互動(dòng)教學(xué)在體育院校體操教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

基金課題：沈陽(yáng)體育學(xué)院2020年度本科教學(xué)改革課程專(zhuān)項(xiàng)課題，課題編號(hào)SK2020174。

（作者單位：沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院）