楊泉

摘要：班主任工作的內(nèi)容十分廣泛，從大的角度上講，培養(yǎng)什么人，為什么培養(yǎng)人的問題，從具體工作方法上講就是怎樣培養(yǎng)人的問題。從小的角度講，就是從學生的日常行為抓起，學生的飲食起居都是班主任工作的主要內(nèi)容，從學生的思想教育到具體的學習管理，都需要班主任。從時間上來說，不論是在學校學習還是假期回到家里，都需要班主任關注學生動向;不論是早晨的晨讀，還是晚上的就寢，也需要班主任的關注。從學生的心理健康角度說，班主任還要時時刻刻關注學生的情緒變化，掌握學生的喜怒哀樂愁，利用學生的情緒變化加強學生的思想教育工作，是班主任工作的日常內(nèi)容之一。加強班級管理工作，提高學生的自我管理能力，是班主任的首要責任。

關鍵詞：班級管理;理想教育;日常行為;心理健康

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、班級管理工作注重學生的理想教育

思想問題是一切問題的首要問題，學生的思想問題解決了，心理上就沒有負擔了，學習起來就輕松愉快了，學習效率就提高了，日常行為合乎制度要求了，班級的正?；顒幽軌蝽樌_展，班級風氣會越來越好，學生中間就會形成你爭我趕的競爭風氣，學生的精神就一定意氣風發(fā)，心態(tài)也一定會積極昂揚，所以加強學生思想教育工作，是班主任管理班級的第一步。學生的思想教育包含的內(nèi)容非常豐富，不定期地對學生進行理想教育，是學生思想教育的主要內(nèi)容之一。學生理想教育的內(nèi)容，主要是人生理想奮斗目標的教育，人生的理想是什么，首先要讓學生心中明確，只有明確了理想奮斗的目標，才能迎著崇高的目標奮勇前進。心中有了明確的奮斗目標，才不會迷失人生奮斗的方向，那么如何引導學生樹立人生理想目標呢？這也是班主任工作的藝術技巧，優(yōu)秀的班主任往往能夠抓住學生的心理需求，為學生量身打造理想目標，然后制訂可行的計劃，讓學生沿著計劃目標，一步一步走向理想的彼岸。在日常管理工作當中，班主任也要制訂一個管理計劃，根據(jù)學生的思想動態(tài)發(fā)展方向，不定期地開展理想教育工作，及時把學生的思想引領到正確的方向上來。初中學生正是思想形成的重要階段，他們初步有了自己的人生奮斗目標，但是他們的意志力還不夠堅定，在人生奮斗的過程當中往往出現(xiàn)這樣那樣的失誤，會偏離了正確的人生軌道，那么班主任就及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，及時開展理想教育，讓學生鼓足信心，認識到自己思想上的嚴重失誤，重新梳理奮斗目標，然后一步一個腳印，腳踏實地，為理想而奮斗。

二、班主任工作注重學生的行為習慣的培養(yǎng)

學生行為習慣的培養(yǎng)，是一個老生常談的問題，經(jīng)常聽到有些班主任反反復復強調(diào)，對學生的日常行為習慣的培養(yǎng)就是班主任工作的主要內(nèi)容，那么學生的行為習慣包含的內(nèi)容是哪些，需要采取什么樣的方法措施，才能有效控制學生的行為習慣朝著正確的方向發(fā)展，都是班主任需要必須明確的。

根據(jù)筆者多年的班主任管理工作經(jīng)驗，對于學生的日常行為習慣的培養(yǎng)，一方面要加強日常行為習慣的教育，時時刻刻提醒學生注意自己的言行習慣，不要觸犯學校的規(guī)章制度，不要觸犯道德底線，做出出格的事情;另一方面，班主任要根據(jù)學生的思想動態(tài)，針對性地開展行為習慣教育。有的時候?qū)W生在語言上面不夠文明，說一些不三不四的話，同學之間不能夠使用文明禮貌用語，引起了有些學生的極大反感，那么針對這種情況，既要加強學生的文明禮貌的教育，開展班級專項主題教育活動，針對學生不能使用文明用語的不良現(xiàn)象，針對個別學生的不良言行，針對性地提出改正的建議，讓他們自我修正，從而使學生的思想言行回歸到正確的道路上來。有的時候根據(jù)個別學生的思想言行，采取個別教育，教育學生首先要學習語言美，日常生活中要用禮貌語，待人接物要謙虛，說話要得體，語言表達要清楚。對于屢教不改的學生來說，在日常管理中，更要注重他們的思想教育，讓他們言行一致，言而有信，做一個大寫的人。思想心理健康，心中永遠充滿著陽光，那么時常把學生的行為習慣作為一個理想信念，要貫穿在每一節(jié)課、每一個活動當中，只有這樣才能在日常教學中滲透對學生的思想政治教育。

三、理解、包容學生

了解學生，是真正理解他們、包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才會更好地教育學生?，F(xiàn)代的學生生活己經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在今天，網(wǎng)絡、智能手機等新興科技使他們的學習、生活己經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也讓他們碰到了成長中困惑的問題，對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，但對于孩子，很多是他們無法面對和正確解決的。

作為班主任，我時刻從各個方面去關心他們，理解他們，幫助其解決成長中碰到的各種困惑。所以我要“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長中的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛。

這種寬容，要體現(xiàn)在每個學生身上。其實每個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我要以無私的胸懷去包容班級的每一個學生，無論是他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男生，一直以來教過他的老師沒有一個稱贊他的。他好接老師同學的話茬，經(jīng)常被老師批評，被同學告狀。我關注他以后，每次他犯錯我都耐心引導他，鼓勵他，慢慢地他認識到了自己的不足。經(jīng)過一段時間的轉化教育，他改正了很多毛病，學習也更認真了。

總而言之，班主任工作是一個非常復雜的工程，班主任要時時刻刻關注學生的心理狀態(tài)，排除學生心理上的情緒波動，讓他們有一個積極健康的心態(tài)，努力學習實現(xiàn)自己的人生理想價值目標。

參考文獻

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