舒國華

摘要：在高中教學(xué)中，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行的。生物不同于其他學(xué)科，其涉及的內(nèi)容主要解釋人類生理、生物生長、萬物復(fù)蘇等內(nèi)容，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較復(fù)雜、抽象，需要教師正確引導(dǎo)才能進(jìn)行。當(dāng)下，學(xué)生注重成績的高低，忽視動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，在核心素養(yǎng)的背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力，因此怎樣構(gòu)建高效的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們研究的新課題。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;核心素養(yǎng);高中生物實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

生物課程與物理、化學(xué)相同，均是高中階段重要學(xué)科，在高中教育階段起著較為顯著的作用，而且都是以實(shí)驗(yàn)為主的課程。生物實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)核心內(nèi)容，同時(shí)也是高中生物教學(xué)過程中常用的教學(xué)模式，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)、形成科學(xué)的思維，同時(shí)掌握科學(xué)的探究方式，對于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)形成而言意義非常。為此，教師在對高中生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，一定要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展來展開教學(xué)優(yōu)化，這樣才能最大程度發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>

很多高中生對于生物實(shí)驗(yàn)都存在著一定的好奇心，而教師在開展生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將目光集中在生物儀器以及藥品上，甚至還會(huì)出現(xiàn)好奇心戰(zhàn)勝實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡默F(xiàn)象，促使整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的開展混亂無序，甚至還出現(xiàn)了打碎儀器、藥品亂放等情況，這種忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘默F(xiàn)象也直接影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的目的，不利于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范

在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的時(shí)候，有部分學(xué)生認(rèn)為這并非是課堂教學(xué)，所以整個(gè)行為習(xí)慣較為隨性，甚至還會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象，例如在使用酒精燈的時(shí)候，燈帽亂放;在傾倒液體的時(shí)候，標(biāo)簽沒有朝著手心等等都是常見現(xiàn)象，而這些不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，在這種情況下學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)自然也無法有效培養(yǎng)。

二、基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師還可以在教學(xué)期間聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來優(yōu)化與創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)，這能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，從而有效落實(shí)核心素養(yǎng)培育目的。社會(huì)責(zé)任感主要是指學(xué)生在參與個(gè)人與社會(huì)事物討論的時(shí)候，能夠基于生物學(xué)認(rèn)知來作出一個(gè)理性且正確的判斷，同時(shí)還能有效解決實(shí)際生產(chǎn)與生活中問題的能力，是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)重要構(gòu)成。教師在高中生物教學(xué)課堂上要想有效培養(yǎng)學(xué)生這一社會(huì)責(zé)任，可以在課堂上聯(lián)系實(shí)際生活組織生物實(shí)驗(yàn)，借此來有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目的。例如，教師在進(jìn)行“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師即可聯(lián)系實(shí)際生活來對學(xué)生進(jìn)行提問：“為什么人在大量運(yùn)動(dòng)之后會(huì)出現(xiàn)肌肉酸疼等情況？水稻等植物為什么要定期排水？”借此來拉近學(xué)生與生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的距離，同時(shí)引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思索，這不僅能夠發(fā)展學(xué)生思維能力，還能讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上逐漸形成良好的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而真正有效優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）對傳統(tǒng)應(yīng)試教育進(jìn)行改革

在高考改革中，要增加實(shí)驗(yàn)的比例，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，逐一進(jìn)行考察，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。命題要能夠考察出學(xué)生平時(shí)是否經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為了避免死記硬背的現(xiàn)象，要更靈活地考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。比如在原材料上可以給學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生思考使用何種試劑和儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如借鑒孟德爾的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)材料的特點(diǎn)科學(xué)選擇材料，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。比如檢測生物組織的還原糖實(shí)驗(yàn)中，不能選擇含有蔗糖多的材料，葉綠體實(shí)驗(yàn)中要其材料要含有較多的葉綠體。同時(shí)各高中也要組織生物實(shí)驗(yàn)大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，促進(jìn)校園實(shí)驗(yàn)氛圍。在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要打破現(xiàn)有應(yīng)試教育的框架，將實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)的重要組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)綜合類獨(dú)立探究活動(dòng)。即使有時(shí)候?qū)W生的研究偏離了考試內(nèi)容和教材也應(yīng)該予以鼓勵(lì)。這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成不斷探究和自主研究創(chuàng)新的習(xí)慣，這就更多要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活中的發(fā)明。比如讓學(xué)生使用生物材料制作隔離膜，通過生物膜法使之適用在生活領(lǐng)域。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要降低操作的難度，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的選材，創(chuàng)造有利于實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，這樣學(xué)生能夠更加積極地參與進(jìn)來。

（三）研究教材，挖掘?qū)嶒?yàn)亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際操作中，教師主要依靠教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索精神。在多媒體輔助教學(xué)的廣泛運(yùn)用下，大部分教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用播放視頻的多媒體輔助方式，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)只能通過觀看視頻和教師的講解獲得，感受不到切實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，看后容易遺忘，不利于生物教學(xué)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)，不僅播放多媒體，還要充分挖掘教材資源，正確引導(dǎo)學(xué)生親自通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，以此提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行生物組織還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，教師可以組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好斐林試劑、蘇丹三試劑、雙縮脲試劑、50%濃度的酒精溶液、蒸餾水，并讓實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)所需的儀器，把實(shí)驗(yàn)室設(shè)在課堂上，分組合作完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理：所用的試劑會(huì)和鑒定的物質(zhì)之間發(fā)生反應(yīng)，顏色發(fā)生變化，或者有沉淀。讓學(xué)生分辨是什么試劑和什么物質(zhì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，然后結(jié)合教材內(nèi)容得出結(jié)論。

結(jié)束語

綜上所述，基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新時(shí)代提出的新要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升的關(guān)鍵，身為高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上一定要準(zhǔn)確意識(shí)到生物學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、自主思索，借此來有效發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、思維品質(zhì)，這不僅能夠有效優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好的環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生在生物課堂上發(fā)展與進(jìn)步。

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