金嫻曼

摘要：所謂的自然拼讀教學(xué)就是利用英語字母以及字母組合的相關(guān)發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行自由的拼讀，直接讀出英語詞匯，提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)方式，是提升學(xué)生對英語詞匯掌握能力的有效方式，也是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對基于自然拼讀的初中英語詞匯教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;初中英語;詞匯教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

自然拼讀是適合學(xué)習(xí)英語的一種教學(xué)方法，尤其適合英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧。教師通過讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)26個字母以及字母組合，并感知發(fā)音，使得學(xué)生可以在輕松的氛圍中迅速掌握拼讀技巧與規(guī)律，從而讀詞會拼，看詞會讀，這比讓學(xué)生死記硬背眾多的英語詞匯效果要好得多，而且在拼讀的過程當(dāng)中，學(xué)生的英語語感也能夠得到充分的提升?；谧匀黄醋x的有效性，本文將主要研究將自然拼讀應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中的有效方法。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，忽視學(xué)生主體地位

在新課程改革的背景下，英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語知識，具備一定的英語語言運用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但目前很多英語教師仍采用“滿堂灌”的詞匯教學(xué)方法，以詞匯的音、形、義教學(xué)為主，講完之后就讓學(xué)生死記硬背，教師很少考慮學(xué)生的心理感受和學(xué)生的接受能力，忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生慢慢對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，影響英語的整體學(xué)習(xí)效果。

（二）詞匯教學(xué)不分主次，造成詞匯記憶負(fù)擔(dān)

新課程改革的推行已經(jīng)有一段時間了，但仍有很多英語教師對新版教材的編寫理念理解得不透徹，在教學(xué)中抓不住重點，詞匯教學(xué)分不清主次。在現(xiàn)行的英語教材中，每個單元的單詞量都很大，但這些詞匯并不要求學(xué)生全部掌握，有的核心詞匯要求學(xué)生必須掌握，有的需要學(xué)生認(rèn)識、會讀，還有的只需學(xué)生理解就行。然而，很多初中英語教師為增加學(xué)生的詞匯量，完全不顧教學(xué)大綱的要求，只要是教材中出現(xiàn)的單詞都讓學(xué)生記憶，讓學(xué)生做到聽懂、會讀、會寫、會用，導(dǎo)致學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過重，英語詞匯教學(xué)事倍功半。

二、自然拼讀的初中英語詞匯教學(xué)策略

（一）加強聽、說的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀語感

培養(yǎng)學(xué)生的語感是語言類教學(xué)的重點內(nèi)容，而要想有效地培養(yǎng)初中生的語感，教師就要讓學(xué)生多聽、多讀、多看。但是，從當(dāng)前初中教學(xué)效果來看，學(xué)生仍然是在接受“啞巴式”的英語教學(xué)，教師將過多的注意力放在閱讀與寫作之上，對學(xué)生聽力以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)并沒有給予重視。若是還是按照這樣的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，自然拼讀教學(xué)法的效果也不會好，因此初中英語教師需要加強聽、說的練習(xí)，借助聽說的練習(xí)來重點培養(yǎng)學(xué)生的拼讀語感。首先，教師可以在正式教學(xué)前先讓學(xué)生將詞匯表中的重點詞匯拼讀一遍，然后再進(jìn)行接下來的教學(xué)，通過集體朗讀的方式，學(xué)生將自己的注意力全部集中在詞匯的拼讀上，雖然并不能讓學(xué)生完全掌握拼讀的方法，記住全部的詞匯，但是隨著長時間地拼讀學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成在記憶單詞時進(jìn)行拼讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，學(xué)生的英語語感就能夠得到提升。其次，教師可以在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時采用單詞拼讀的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）深入研究自然拼讀，提升教學(xué)能力

想要更好地利用自然拼讀法開展英語詞匯教學(xué)，提升英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師就要對自然拼讀教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，不斷提升教學(xué)能力，使自然拼讀教學(xué)方法與英語詞匯有效地結(jié)合。很多教師就是由于對自然拼讀教學(xué)方法不夠熟悉，無法有效地開展英語詞匯教學(xué)，從而采用單一的教學(xué)方法，造成學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果不佳。還有一部分教師自身的教學(xué)能力和水平不足，缺乏必要的自然拼讀英語詞匯教學(xué)素養(yǎng)，無法利用合理的方式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，也無法將自然拼讀的方法和技巧教給學(xué)生，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量不高。因此，想要有效地開展英語詞匯教學(xué)，教師作為整個教學(xué)的主導(dǎo)者，就要從自身開始進(jìn)行反思，細(xì)致深入地研究自然拼讀教學(xué)方法，結(jié)合英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握正確的自然拼讀方法，提高英語詞匯教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和動力，使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，不斷提升英語詞匯教學(xué)能力，為英語詞匯教學(xué)順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富詞匯教學(xué)

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，給初中英語教學(xué)帶來了新的機遇，詞匯教學(xué)方法的單一枯燥造成了初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的低效，為此，英語教師將信息技術(shù)和詞匯教學(xué)進(jìn)行了有效融合，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時靈活運用自然拼讀法，使詞匯教學(xué)更加生動、有效。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，英語教師可以利用初中生對網(wǎng)絡(luò)癡迷的心理，在詞匯教學(xué)中引入初中生感興趣的視頻、動畫資源，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)專注度。學(xué)生在觀看時，無須教師過多的講解和引導(dǎo)，就會不由自主地進(jìn)行模仿、跟讀，在觀看的過程中練習(xí)自然拼讀，大大提高了初中生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了詞匯的記憶效果。交互式電子白板在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果也很好，它的最大優(yōu)勢在于交互性。英語教師可以利用電子白板的拖拽、隱藏、聚光燈等功能設(shè)計詞匯小游戲，強化對初中生詞匯自然拼寫、拼讀能力的訓(xùn)練，為詞匯教學(xué)增添了趣味。自然拼讀并不是隨機的拼讀，而是有一定的規(guī)律可循，初中英語教師可以將一些具有代表性的字母發(fā)音或字母組合發(fā)音制作成微課視頻，并將微課上傳到學(xué)習(xí)平臺上，幫助初中生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識點，學(xué)會靈活運用。

結(jié)束語

在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，調(diào)動學(xué)生參加英語詞匯訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生的英語詞匯拼讀能力得到提升。教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，要深入研究自然拼讀教學(xué)理念，提升自身教學(xué)能力，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]許燕燕.自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（42）：21.

[2]廖艷艷.基于自然拼讀的初中英語詞匯教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：263.

[3]陳明燦.探究自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2020（13）：160.