陸國斌

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，做好計(jì)算方面的學(xué)科教學(xué)工作，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革也有著積極有利的影響。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作當(dāng)中，既要深挖教材內(nèi)容，著重讓學(xué)生在回顧舊知當(dāng)中實(shí)現(xiàn)計(jì)算意識的啟迪和發(fā)展，又要拓展授課方法，借助更加多樣化的方式來進(jìn)行教學(xué)，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);實(shí)踐探索;具體方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近些年來，小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)逐漸引起人們的重視，而在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中引入游戲活動更是很多數(shù)學(xué)教學(xué)開展教學(xué)活動的基本選擇。計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，如何能夠在游戲活動中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)成為了目前數(shù)學(xué)教師急需要解決的問題之一。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，游戲化教學(xué)的開展無論是質(zhì)量還是水平都比較低下，很多教師不成熟的學(xué)科教學(xué)模式影響了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的成效。面對此種情況，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行論述和說明，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐探索提供一些教學(xué)上的范式：

一、變革教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算意識的誘發(fā)

在當(dāng)前的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分教師受固有思維的影響，在授課過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，卻沒有考慮學(xué)生能否將所學(xué)的知識進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力偏弱，很難將課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于計(jì)算當(dāng)中。面對這種情況，教師應(yīng)該革新自身的思維理念，著重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算意識的啟蒙。

舉例來說，在“1～5的認(rèn)識和加減法”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以給學(xué)生出示3+4=？、2+3=？3+1=？等練習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中樹立起一定的數(shù)學(xué)計(jì)算意識。另一方面，教師則可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，出示具體的情境圖，比如，在一次班級聚會上，小李有5塊糖果，他將其中的一塊分給了自己的好朋友小花，而將另外的兩塊分給了小強(qiáng)，那么請問，現(xiàn)在小明身上還剩多少塊糖果，并讓學(xué)生根據(jù)圖意來列出具體的算式，進(jìn)行計(jì)算，從而在計(jì)算的過程中提高對1到5數(shù)字的認(rèn)識。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行計(jì)算的興致

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在游戲活動過于單一，不能夠有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算意識的開發(fā)，而游戲化的教學(xué)作為計(jì)算教學(xué)中的重要教學(xué)手段，在教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用游戲活動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算教學(xué)的有效性，并且還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。由于小學(xué)學(xué)生對于數(shù)字和一些簡單的計(jì)算有了一定的基礎(chǔ)，所以在開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作時(shí)將計(jì)算教學(xué)和游戲活動結(jié)合起來，發(fā)揮游戲活動的活躍課堂氛圍和引起學(xué)生注意的作用，必定能夠使數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果得到顯著的提升。因此，我們的教師在開展小學(xué)計(jì)算教學(xué)工作時(shí)，需要重視游戲活動對于學(xué)生計(jì)算教學(xué)的重要性，通過不斷的豐富教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算意識的啟發(fā)。

舉例來說，在“6～10的認(rèn)識和加減法 ”一課中教師可以在課堂上展開一次小猴子數(shù)香蕉的游戲活動。在此次游戲活動當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備10根香蕉并把這些香蕉放置到一個(gè)籃子中，再準(zhǔn)備一些小木棒。接著，教師可以把小木棒分給學(xué)生，并隨機(jī)從籃子中拿出幾個(gè)香蕉，讓學(xué)生根據(jù)教師所拿出的香蕉數(shù)量用小木棒來表示。比如，拿出三個(gè)香蕉，則需要擺出三根木棒。隨后，教師可以從盛放香蕉的籃子當(dāng)中隨機(jī)拿出6到10根香蕉，并讓學(xué)生根據(jù)所拿出香蕉的數(shù)目，計(jì)算籃子當(dāng)中剩余香蕉的數(shù)目，從而在計(jì)算的過程中有所收獲。此類數(shù)學(xué)計(jì)算游戲的開展，其不僅調(diào)動了小學(xué)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致和動力，活躍了數(shù)學(xué)課堂的氣氛，同時(shí)也一定程度上讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過程中提升了自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、強(qiáng)化計(jì)算練習(xí)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的成效

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門偏重于計(jì)算的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算方面的訓(xùn)練，其不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，同時(shí)還可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中增強(qiáng)對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力?。為此教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事實(shí)的對學(xué)生展開計(jì)算方面的訓(xùn)練。

舉例來說，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法 ”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以借助練習(xí)作業(yè)的形式組織學(xué)生開展一次數(shù)學(xué)競賽活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以把學(xué)生以三到五人為一組進(jìn)行分組，并將同一小組的學(xué)生安排到一起。然后就本節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生出示一些和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，并規(guī)定好做題的時(shí)間和要求，比如每5道題的時(shí)間為3分鐘。然后，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來進(jìn)行解題。

準(zhǔn)確來說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，切實(shí)做好計(jì)算方面的教學(xué)工作，有效的滿足了新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)基本的要求。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該分析和把握現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，依照教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的計(jì)算水平來合理的設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，從而最大程度的發(fā)揮計(jì)算教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革所帶來的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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