馮林霞

摘要：微課是把新時(shí)代信息技術(shù)科學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式，既對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了革新，又讓學(xué)生們有了新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的課堂積極性，增加學(xué)生和老師在課堂上的協(xié)作，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，要想充分發(fā)揮微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效果，就要對(duì)兩者的有效整合進(jìn)行科學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué);整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、利用微課開(kāi)展課程導(dǎo)入

微課是新時(shí)代的信息教育技術(shù)，具有極高的教學(xué)價(jià)值，利用其進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂的課程導(dǎo)入，不僅充實(shí)了課程導(dǎo)入的方式，還提高了課程導(dǎo)入的成效，為提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。但是在真正的教學(xué)當(dāng)中，教師要想能夠充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，除了將其與課程導(dǎo)入有效銜接，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生了解到、感悟到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)，并利用微課使課程導(dǎo)入可以更加迎合學(xué)生的愛(ài)好。比如，在對(duì)At the zoo這一單元進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以利用微課技術(shù)，提前讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使其對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的感受，為這堂課的正式展開(kāi)做好開(kāi)端。除此之外，教師還可以對(duì)視頻中的動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)的講解，以充分激起學(xué)生們對(duì)于這堂課的興趣，比如，他們對(duì)大象特別好奇，教師就可以在微課系統(tǒng)上展現(xiàn)大象的照片，并在一旁附上關(guān)于大象名字、習(xí)性、地域分布等的詳細(xì)介紹，使他們?cè)谡n程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以較為充分的了解課程中的相關(guān)動(dòng)物，借此提高課程導(dǎo)入的效果。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師能夠利用微課激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，即利用微課將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活情境有效融合，讓教學(xué)內(nèi)容能夠成體系的呈現(xiàn)在他們眼前，并使其能夠有效地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而逐步提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心和成效。例如，教師在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第二單元My schoolbag進(jìn)行講授時(shí)，可以利用微課將此單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活情境有效融合，主要有以下做法：首先教師可以利用微課技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)Eglishbook、math book 、Chinese book、note book等相關(guān)名詞的照片，在播放相匹配的配音的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，使學(xué)生可以科學(xué)的掌握相關(guān)名詞的讀音;其次教師可以利用微課技術(shù)制作相關(guān)的動(dòng)畫人物，并使其圍繞課程內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，同時(shí)在一旁展現(xiàn)對(duì)話中句子的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生跟讀微課中的情境對(duì)話，為學(xué)生們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的結(jié)組對(duì)話打下基礎(chǔ);再次教師可以利用微課技術(shù)先展現(xiàn)一個(gè)人的對(duì)話，而通過(guò)圖片展現(xiàn)另一個(gè)人的對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)到的知識(shí)，將圖片展現(xiàn)的對(duì)話完整的讀出來(lái)，即使學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師利用微課技術(shù)，不僅能夠?qū)⒄n程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成體系的擺在學(xué)生面前以提高教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生讀英語(yǔ)的自信心、學(xué)英語(yǔ)的積極性以全面提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、搭建微課平臺(tái)提高學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教師能夠搭建微課平臺(tái)，借此提高學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)能力。教師一方面可以借此平臺(tái)使學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的課程并對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面教師可以借此平臺(tái)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境構(gòu)設(shè)學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于微課平臺(tái)的使用率，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在三年級(jí)下冊(cè) Unit 3 At the zoo這單元進(jìn)行講授時(shí)，教

師就可以充分利用微課平臺(tái)。首先教師可以利用這個(gè)微課平臺(tái)向?qū)W生們展示short、tall、fat、thin 等重點(diǎn)單詞并為其配音，以提高學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的敏感度;其次教師可以利用這個(gè)微課平臺(tái)向?qū)W生們展示Look at that ...等重點(diǎn)句式，幫助學(xué)生理解句子的構(gòu)造;再次教師可以利用這個(gè)微課平臺(tái)創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，帶著學(xué)生們?yōu)g覽相應(yīng)的動(dòng)物照片，并引導(dǎo)學(xué)生們挑選出自己最喜愛(ài)的動(dòng)物，與其他同學(xué)展開(kāi)情景對(duì)話。除此之外，教師還要在動(dòng)物照片的另一邊設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞搜查和英語(yǔ)句式講解的網(wǎng)絡(luò)連接，借此能夠幫助學(xué)生們順利的開(kāi)展情境對(duì)話。最后教師還要在課堂上檢查學(xué)生們的微課作業(yè)，挑選出完成度比較高的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，借此警告學(xué)生們要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待微課作業(yè)，提高其作業(yè)完成的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師利用微課開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又有利于激起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的熱情，是實(shí)現(xiàn)高校課堂的重要一環(huán)。但是，因?yàn)槊课唤處煻加凶约旱慕虒W(xué)特點(diǎn)，所以每位教師利用微課的形式也各不相同，這就要求教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保證微課的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，最大程度的發(fā)揮出微課的教學(xué)價(jià)值。總之，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，將微課與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂有效整合，既能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，又能提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，從而為推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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