杜春燕

摘要：道德與法治的觀念已經(jīng)充斥到我們生活的方方面面，一個人的道德水平高度更是決定著他未來的發(fā)展。由此可見，道德教育的重要性，小學正處于道德與法治素養(yǎng)培養(yǎng)的萌芽階段，其心智發(fā)展尚未成熟，因此，對于事物的看法沒有正確的理解，很容易造成觀念上的偏差。這些偏差觀念的形成將會對小學生未來的成長形成巨大的阻礙。因此，本文將對小學道德與法治的教學方式展開研究，希望通過這些辦法促使小學生在道德法治方面有一個更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學道德與法治;部編版;教學應用探析;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：根據(jù)目前的情況來看，現(xiàn)如今的小學生都已經(jīng)擁有了自己的思想和看法以及基本的明辯是非能力，但是在魚目混雜的網(wǎng)絡信息干擾下，小學生的思想觀念很容易受到影響，一旦學生形成畸形的價值觀，將會對學生未來的成長造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。針對這種情況，國家教育部也及時的作出了應對措施，在不斷的調(diào)整下最終決定以部編版的教科書作為教學的依據(jù)。新型教科書對于教師提出了新的要求，道德與法治教育的教師應當結合實時熱點搜尋一些學生感興趣的生活案例進行講解，在講解的過程中要對案例事件存在的問題進行解析，避免學生認知模糊的情況發(fā)生。

一、生活化教學的優(yōu)勢所在

小學階段是一個非常特殊的階段，在這個階段中教師要做的不僅僅是培養(yǎng)學生知識的掌握與運用，還要為其樹立正確的人生價值觀。面對這種情況，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足于學生的需求，這也對各個教師提出了更高的要求。目前，結合學生興趣教學成為了教學效率最高的一種手段。采用合理的方式將學生的興趣與選取生活案例進行有效的融合，并且在案例的背后又可以折射出某種知識的教學方式也越來越受到學生們的歡迎。由于授課內(nèi)容受到了學生的喜愛，所以學生在接受知識的同時也表現(xiàn)的更加主動，毋庸置疑的是學習的效率也會更高，可謂是真正的實現(xiàn)了寓教于學。此外，生活化的教學具有鮮活性的特征，所選取案例代表了生活中可能會經(jīng)常發(fā)生的事情，來源于生活中的案例會更加吸引學生們的學習興趣。這樣的教學方式不僅教會了學生必備的知識，還教會了學生處理事件的技能。當學生面對這些他們感興趣的事情時會表現(xiàn)的特別主動，這樣的教學方式充分的發(fā)揮了學生學習的主動性。

二、生活化教學有效實施的途徑

（一）合理選擇生活中的案例加深學生對于知識的認知

雖說案例教學可以最大限度的激發(fā)學生學習的主動性，但是也僅僅是局限于學生感興趣的案例，面對那些他們從未見過的故事，學生們只會表現(xiàn)出手足無措的狀態(tài)，這樣不僅不利于知識的掌握，還可能衍生出叛逆的心理，這樣對于學生樹立良好的道德法治觀念是極為不利的。因此，就要求教師在備課的時候必須遵循案例來源于生活的準則，這樣的案例與學生在生活中培養(yǎng)起的興趣相呼應，會達到更好的學習效果。比如：在學習第一單元《我們的守護者》的內(nèi)容時教師可以為學生講解法律在我們生活中的具體應用，讓學生切實的感受到我們的生活中處處充滿了安全，然而這一切都來源于我國法律的保護。讓學生體會到法律所存在的意義，來源于生活的案例看似不是那么的華麗，但是卻對人生具有很好的指導意義，這樣的一種教學模式將學生的道德法治思維提升到一定的高度，對于學生未來的發(fā)展一定會起到非常大的幫助。

（二）用合理教學策略將學習內(nèi)容生活化

小學生雖然已經(jīng)有了自己的思維意識，但是在思考問題的同時會存在一定的局限性，特別是對于那些他們不曾接觸過得東西。如果這些知識不經(jīng)過生活化的處理，對于小學生而言是很難將其理解的。久而久之，在負面情緒的壓迫下可能會致使學生放棄該科目的學習。針對這種情況教師應當用在生活中比較熟悉的代名詞來替代課本中的生詞，這樣會加深學生對于知識的理解。比如：在學習第二章內(nèi)容《我們是公民》的內(nèi)容時，公民這個代名詞對于小學生而言理解起來相對困難，教師應當用合理的方式告知學生我們每一個人都稱之為公民，隨即拋出問題問道：“你們知道為什么我們稱之為公民嗎？”通過學生簡要的討論后由教師給出答案，公民是指可以依法享受我國所提供的社會性福利，同時也需要承擔相應的責任。在這里教師可以舉例，告知學生你們坐在明亮的教室里學習是一個公民可以享受的權利，也是國家對于我國人民的一種保護，然而在享受這些義務的同時也需要承擔相應的義務。生活化的舉例會促使學生對公民有進一步深刻的理解。

（三）教師的及時評價與引導

在教師將生活中的案例為學生展現(xiàn)后，要引導學生積極發(fā)表自己的意見，此時，教師要給予及時的評價。雖然學生發(fā)表了自己的觀念與看法，但是在這個過程中不免會出現(xiàn)偏差，如果不及時糾正可能會致使學生形成思維定性，錯誤的觀念將伴隨其一生。針對這種情況教師要及時的對學生出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并對其進行歸類總結。這樣的教學方式才是正確的，才是最具有引導性的。

總結語：

根據(jù)上文表述，相信大家都明白了部編版道德法治教學過程中采用生活化教學的重要意義，他不僅僅是增強了學生對于知識的掌握程度而且還很好的培養(yǎng)了學生各方面的綜合素質(zhì)。這對于各個道德法治教學的老師而言更具難度，但是筆者相信在各個教師的努力下一定會總結出一套完善的生活化教學體系。最后，筆者相信，每一個小學生都會不斷的成長，都會成長為國家的棟梁之才。

參考文獻

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