龐娟

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，將新課程改革理念引入實(shí)踐教學(xué)工作，需要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以使學(xué)生得到全方位的提升。而存在學(xué)習(xí)短板錯(cuò)位生問題突出，錯(cuò)位生不像差生，錯(cuò)位生有著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和提升潛力，本文將分析高中階段英語錯(cuò)位生的形成原因，針對(duì)錯(cuò)位生的常見問題提出各種解決方案，并通過老師，家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，激發(fā)英語錯(cuò)位生的學(xué)習(xí)熱情，提高錯(cuò)位生的英語水平和成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中英語;錯(cuò)位生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：錯(cuò)位生指的是在單科學(xué)習(xí)中存在困難，其他成績(jī)優(yōu)秀而單科成績(jī)薄弱的學(xué)生。在高中英語課程中，一些學(xué)生沒有在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且他們?cè)诔踔挟厴I(yè)后沒有為高中知識(shí)做提前準(zhǔn)備。高中的教學(xué)節(jié)奏比較快使得學(xué)生不能第一時(shí)間適應(yīng)，逐漸將英語落在后面，就成為了英語錯(cuò)位生。為了更好地解決高中英語錯(cuò)位生的英語學(xué)習(xí)問題，幫助英語錯(cuò)位生提升成績(jī)，教師必須詳細(xì)分析錯(cuò)位生的成因，并找到一種從源頭上幫助錯(cuò)位生的方法。

1高中英語錯(cuò)位生的成因分析

1.1缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，與學(xué)校，教師和父母等外在督促所產(chǎn)生的動(dòng)力不同。源于學(xué)習(xí)的自發(fā)動(dòng)力和熱情。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，形成當(dāng)前英語錯(cuò)位生的主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣并且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果不能按照教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)英語，那么成績(jī)自然會(huì)下降并失去學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣是英語錯(cuò)位生形成的最重要原因。

1.2沒有培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)方法

學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握是導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)為英語錯(cuò)位生的另一個(gè)重要原因。一些學(xué)生將老師的教學(xué)和作業(yè)視為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，一直悶頭學(xué)習(xí)而沒有思考和總結(jié)如何學(xué)習(xí)英語，他們花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)卻沒有結(jié)果，逐漸轉(zhuǎn)移到錯(cuò)位生的行列。

1.3家庭和學(xué)校以及社會(huì)等外在原因

由于高中學(xué)生生源來自不同的區(qū)域?qū)W校，中學(xué)的教學(xué)水平和成績(jī)有著很大不同，因此學(xué)生的整體素質(zhì)和能力以及他們的英語學(xué)習(xí)狀況存在很大差異。就地區(qū)差異而言，由于一些學(xué)生來自農(nóng)村或鄉(xiāng)村中學(xué)甚至是少數(shù)民族地區(qū)，因地區(qū)的教學(xué)條件的限制，開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)間相對(duì)較晚，而且大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中并未在中學(xué)英語的基礎(chǔ)興趣培養(yǎng)上做努力，只是按著教材進(jìn)行機(jī)械教學(xué)。不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生不能掌握英語學(xué)習(xí)技能，因此，在以后的學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生通常無法跟上城市地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在早期的英語基礎(chǔ)較差的情況下，進(jìn)入高中后更不敢表達(dá)和舉手發(fā)言，最終陷入英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，另一方面，語言學(xué)習(xí)主要是關(guān)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。一些學(xué)生的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，以至于學(xué)生在家里感到更大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，并最終對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。還有一些教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而不是平均單科成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)受到很大的打擊，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也就成了英語錯(cuò)位生。

1.4學(xué)生的性格個(gè)性差異等內(nèi)在原因

不同個(gè)性的學(xué)生學(xué)習(xí)差距較大，一些學(xué)生的很容易產(chǎn)生自卑心理，尤其面對(duì)失敗后，自卑感就會(huì)疊加，會(huì)讓學(xué)生覺得自己不聰明，通過努力不能改變學(xué)習(xí)成績(jī)，慢慢就形成了學(xué)不好的心態(tài)和習(xí)慣，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的負(fù)面因素，隨著時(shí)間的推移，將對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心。據(jù)了解，大多數(shù)積極參與課堂教學(xué)的學(xué)生都比較擅長(zhǎng)英語學(xué)習(xí)，英語錯(cuò)位生由于自卑或者抵觸情緒而不會(huì)積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。

2新課標(biāo)下高中英語錯(cuò)位生的轉(zhuǎn)化策略

2.1激發(fā)英語錯(cuò)位生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

給學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造單次成功的機(jī)會(huì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，可以從新的課程內(nèi)容開始，采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)錯(cuò)位生進(jìn)行協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，開展多樣性、有創(chuàng)意的英語教學(xué)活動(dòng)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，讓錯(cuò)位生產(chǎn)生階段性成功和學(xué)習(xí)英語并沒有想象中那么難的心理。例如，當(dāng)一名高中英語老師在教授英語的語法知識(shí)時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，然后以不同的英語表達(dá)方式自我介紹或詢問學(xué)生該怎么做，通過互動(dòng)和鼓勵(lì)、表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2消除英語錯(cuò)位生的焦慮心理

在英語知識(shí)的教學(xué)過程中，高中英語教師必須逐漸消除對(duì)錯(cuò)位的擔(dān)憂，并通常從多個(gè)角度進(jìn)行分析，以幫助高中英語錯(cuò)位生朝著正確的方向發(fā)展。如果有錯(cuò)位生害怕學(xué)習(xí)英語，則應(yīng)該以客觀和寬容的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并積極糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。其次，高中英語教師需要向?qū)W生傳達(dá)積極的期望，并鼓勵(lì)錯(cuò)位生在努力學(xué)習(xí)的過程中取得成果。

2.3指導(dǎo)錯(cuò)位生英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有長(zhǎng)期的耐心學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，因此，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。例如，在單詞記憶方面，英語教師可以向?qū)W生介紹一些詞匯的記憶方法技能，逐步養(yǎng)成良好的記憶單詞的習(xí)慣。

2.4指導(dǎo)錯(cuò)位生有效的學(xué)習(xí)策略

如果學(xué)生可以在各種學(xué)習(xí)過程中使用有效的學(xué)習(xí)策略，或者獲得有效的教學(xué)策略指導(dǎo)則可以事半功倍。因此，對(duì)于英語錯(cuò)位生，在進(jìn)行教與學(xué)的過程中，高中英語教師不僅要傳授知識(shí)點(diǎn)，還必須傳授學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)策略提供目標(biāo)指導(dǎo)。例如，在教授某些固定題型時(shí)，教師應(yīng)通過分析其特征和解題方法，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并教授有效的學(xué)習(xí)方法，來幫助所有錯(cuò)位生有效地進(jìn)行調(diào)節(jié)安排自己的學(xué)習(xí)過程并最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，英語記憶單詞和語法要花費(fèi)很多時(shí)間才能真正內(nèi)化，錯(cuò)位生要提高自己語言水平并塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)，為此英語教師必須教授相關(guān)知識(shí)，正確指導(dǎo)這些英語錯(cuò)位生使用科學(xué)合理的方法來記住知識(shí)要點(diǎn)。

2.5重視錯(cuò)位生家庭教育，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通

盡管學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的首要場(chǎng)所，但是家庭教育仍然在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度中起著重要作用。學(xué)校需要與父母合作解決高中英語錯(cuò)位生的問題。父母應(yīng)盡可能營(yíng)造一種在家庭中學(xué)習(xí)英語的氛圍，并在條件允許下，多接觸外國(guó)人并進(jìn)行互相交流和溝通，耳濡目染，并可以讓錯(cuò)位生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。

結(jié)語：為英語錯(cuò)位生的現(xiàn)狀得到有效解決，高中英語教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，找到影響錯(cuò)位生英語學(xué)習(xí)的因素，并針對(duì)各種問題開發(fā)除個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。始終關(guān)注錯(cuò)位生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并不斷將錯(cuò)位生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生。

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