葉圣禮

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科，教師過(guò)去的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師便需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生能夠在課堂上接受到具有新穎性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過(guò)程中，教師有必要將小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行獲利的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種方法而逐漸提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種模式下，學(xué)生能夠逐漸感受到生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)相互的討論和配合而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更加清晰自身學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，使學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程改觀。本文將針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展合作互動(dòng)教學(xué)這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;合作互動(dòng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容過(guò)于豐富、廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)感到無(wú)從下手。因此，在這一過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠以合作學(xué)習(xí)的方式而進(jìn)行知識(shí)的探討和掌握。在這一過(guò)程中，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行課堂活動(dòng)的參與，并且，在這一過(guò)程中，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)散，使學(xué)生能夠更加容易的接受新知識(shí)、新內(nèi)容。因此，在正式教學(xué)時(shí)，教師有必要將這種方式進(jìn)行有效的落實(shí)，讓學(xué)生能夠以此形成最佳的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.在小組合作學(xué)習(xí)中使用思考-組隊(duì)-共享法

隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文課程內(nèi)容的深度也逐漸加強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易遇到難以解決的問(wèn)題。因此，教師便需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改善。在課堂中。滲透思考-組隊(duì)-共享法，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種方法而逐漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生較大的興趣和動(dòng)力。在這一過(guò)程中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為四人一組，并且在課前制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。在這一過(guò)程中，教師需要向?qū)W生提出若干的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)方案以及所提出的問(wèn)題而進(jìn)行任務(wù)式的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。并且，在一個(gè)小組中，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)基礎(chǔ)都具有一定的差異性。因此，學(xué)生在思考教師所提出的問(wèn)題時(shí)，所得出的結(jié)果會(huì)略顯不同。因此，在這一過(guò)程中，教師便需要與學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行結(jié)果的討論，針對(duì)學(xué)生交流過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行及時(shí)的解決，讓學(xué)生以分享的方式表達(dá)出自己的想法，使學(xué)生能夠在交流和討論的過(guò)程中增強(qiáng)自身的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。在討論完畢后，教師便可以讓學(xué)生對(duì)討論的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理、明確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硇〗M內(nèi)討論的結(jié)果在班級(jí)中進(jìn)行共享，讓學(xué)生能夠通過(guò)共享過(guò)程以及教師的指導(dǎo)，而明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步的探究奠定基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)

在初中階段，教師有必要針對(duì)教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的心理需求而進(jìn)行情境的構(gòu)建。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，并且，也能夠使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，利用這種方式來(lái)進(jìn)行情境的構(gòu)建，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片、音樂(lè)等內(nèi)容的體驗(yàn)，而擁有最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生感同身受的情緒，以此有效激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的文章內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的思考和探索。只有這樣，才能夠讓合作學(xué)習(xí)的過(guò)程更加的高效。并且，在這一過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位在課下尋找相應(yīng)的知識(shí)材料，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道而獲取到豐富、廣泛的信息。之后，再讓每一個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)對(duì)所獲取的信息內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠在課堂上的參與程度達(dá)到最大化。

例如，教師在講解《假如生活欺騙了你》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)這篇文章來(lái)進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ζ障＝疬@一人物產(chǎn)生一定的了解。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分工，讓小組內(nèi)的一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行普希金生平的了解，一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行文章時(shí)代背景的了解等等，在正式開課前，教師便可以在前十分鐘讓學(xué)生將所獲取的信息來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的表述，可以讓學(xué)生以PPT放映的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用熟練度，讓學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)成員所獲取的信息進(jìn)行整合表達(dá)。并且，在課堂中，教師也可以通過(guò)合適音樂(lè)的播放來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易的投入自身的情感。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要從幾方面針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展合作互動(dòng)教學(xué)這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括在小組合作學(xué)習(xí)中使用思考-組隊(duì)-共享法、利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教師提供一些幫助。

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