陳勝飛

摘要：在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師擔(dān)任的角色往往是“輸出者”，學(xué)生往往是“傾聽者”。這樣的語文課堂教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)達成教學(xué)任務(wù)，提高效率，但課堂內(nèi)容通常都平淡無趣，學(xué)生難以對語文產(chǎn)生興趣。當(dāng)代的初中生生活在一個多元文化的社會里，接觸著多元的價值觀，因此這也迫切要求教師推進探索多元化教學(xué)方法的進程，賦予課堂生機與活力，提高學(xué)生對語文對學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在初中語文教學(xué)中，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，保障語文高效課堂的運行，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)方式。由此，教師必須充分把握多元化教學(xué)方法的優(yōu)勢和特點，根據(jù)階段性初中語文教學(xué)要求，從多方面、多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生對語文問題進行思考和探索，以學(xué)生喜聞樂見的方式，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語文邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確思考問題的方式，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、抓住時機針對性指導(dǎo)學(xué)生

課堂教學(xué)活動的順利開展離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師需要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，立足教學(xué)實際，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，確保學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。多元化教育教學(xué)方法能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，教師需要了解學(xué)生的真實想法，將大部分課堂學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主思考學(xué)習(xí)新的知識。為了確保教育教學(xué)質(zhì)量及效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的語文成績和聽課情況，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，抓住合適的時機給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，保障學(xué)生能夠深入掌握理論知識。這種創(chuàng)造性的教學(xué)策略可以迅速準(zhǔn)確地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)策略，高效解決不同的學(xué)習(xí)問題。教師需要利用日常教學(xué)時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的困難，了解學(xué)生發(fā)表個人意見的意愿及效率。學(xué)生對語文教材的理解及學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識重點，讓學(xué)生在發(fā)表個人見解后，在教師的鼓勵下學(xué)會自我教育和自我反思，總結(jié)個人的不足，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢。

二、創(chuàng)新互動形式，讓學(xué)生保持思維活躍

初中生相較于小學(xué)時期而言，思維更加活躍，開始對事物有自己的看法，對任何新奇的事物都充滿了好奇心。因此，教師要充分利用好這段關(guān)鍵時期，抓住初中生這一心理特點，創(chuàng)新課堂上的互動形式，通過豐富有趣的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲，讓學(xué)生在課堂中時刻保持活躍狀態(tài)，從而達到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。初中語文課文體裁多樣，話題豐富，貼近自然，充滿了人文關(guān)懷和人生啟迪的意義。因此在進行初中語文教學(xué)的過程中，我們必須把課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活環(huán)境及情感態(tài)度和價值觀的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，課文來源于生活，也要讓學(xué)生回歸到生活，通過課文發(fā)現(xiàn)生活中的美。如果只是對著課本照本宣科，知識只會停留在紙上，而沒有真正進入學(xué)生的腦子里。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新與學(xué)生進行互動的課堂形式。

三、設(shè)計語文導(dǎo)學(xué)問題，增強學(xué)生探究意識

在初中語文教學(xué)中，為了提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生語文邏輯思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教師所提出的問題進行思考，提高學(xué)生語言領(lǐng)悟能力。教師應(yīng)在教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計語文導(dǎo)學(xué)問題，在設(shè)計問題時教師應(yīng)注意設(shè)計的問題要符合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題不宜過難，也不宜過于簡單，過難會出現(xiàn)難以調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性的現(xiàn)象，而過于簡單會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)太簡單了，不需要多費事的想法。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生語文實際水平和語文理解能力為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，既要激發(fā)學(xué)生對語文知識點的學(xué)習(xí)興趣，又要具有啟發(fā)作用，鍛煉學(xué)生語文邏輯思維，對課文中作者描述的情境以及作者想要表達的情感進行探究，增強學(xué)生探究意識。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時，教師為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題：在文章中，一共出現(xiàn)幾次背影？為什么作者會忘不掉父親的背影？父親在買橘子的過程中作者的思想發(fā)生了哪些變化？通過一系列問題吸引學(xué)生好奇心，增強對課文的探索意識，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，尋找問題的答案。

四、小組合作與競賽活動結(jié)合進行多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與分析能力

多元化教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的單一化教學(xué)提出來的一種教學(xué)理論，實際上就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語文教學(xué)過程中要選擇多樣的教學(xué)方法。根據(jù)新課程改革對語文教學(xué)的要求，教師需要培養(yǎng)學(xué)生各項實踐能力。為此，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主實踐的機會，可以將小組合作探究的教學(xué)方法應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生依靠自身的能力去學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)涵。除此之外，教師還可以利用初中生的好勝心組織多樣化的競賽類活動，將小組合作與競賽活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解以及分析能力。

結(jié)束語：

在初中語文教學(xué)中，教師需要著眼于目前的教學(xué)困境，以制定多元化的教學(xué)方法為出發(fā)點，給予學(xué)生針對性的幫助及輔導(dǎo)，保障學(xué)生能夠主動利用多元化的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)模式全面提升個人的學(xué)習(xí)能力。教師只需要始終堅持“以人為本”的教育理念，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的辯證思維水平，確保學(xué)生能夠意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，進而在與教師進行交流及溝通的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。。

參考文獻

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