陳紅

【摘要】隨著時代的進步與全球化的深入發(fā)展，英語的應(yīng)用越來越廣泛，這也要求英語的教學(xué)，特別是小學(xué)英語的教學(xué)提出了更高的要求。對于小學(xué)生而言，正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語積累量，提升英語口語交際能力的重要時期，對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。因此教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該致力于提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，通過教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)英語作為小學(xué)階段三大主科之一，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下不僅要通過口頭講授和背誦講解的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生良好的英語素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效開拓，幫助學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，并且具有良好的團隊合作意識，從而完成小學(xué)英語高效課堂的完美構(gòu)建。

一、采用趣味教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的前提和保證。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師中采用一味地灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受的狀態(tài)，學(xué)生面對枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會失去學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)是應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為首要的任務(wù)，學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，才有良好的學(xué)習(xí)動力，教師在教學(xué)時才能達到事半功倍的效果。在英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點，采用趣味化的教學(xué)方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容，并通過多角度來看待知識點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如：教師在進行“This is my pencil”一課的教學(xué)時，教師為幫助學(xué)生集中注意力，在課前播放本單元的英語歌曲。播放Song time的歌曲“I am sorry”，讓學(xué)生欣賞后來理解句意。接著教師為學(xué)生準備了一些玩具、學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生通過用手觸摸后來進行物品的猜測，學(xué)生猜測后，并引導(dǎo)學(xué)生借助“This is a/an....”介紹物品。同時延接上個環(huán)節(jié)用Is this a/an...？通過猜物同時引出新授的單詞。同時教師舉起一本書，示范my的用法：This is my book.然后請所有學(xué)生拿起自己的一本書，重復(fù)這一句子.再用同樣的方式展示自己的鉛筆、橡皮和尺子，繼續(xù)操練my的用法。介紹your的用法和本單元的新句型。教師借助趣味教學(xué)的方式進行教學(xué)，學(xué)生在活動中感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，并且實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、采用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，促使學(xué)生在團隊中能夠進行問題的探討，可以同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成員能夠相互監(jiān)督，相互促進，促使學(xué)生在小組中感受到合作的樂趣，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如，教師在進行“spring”一課的教學(xué)時，教師在進行教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式進行教學(xué)，促使學(xué)生在小組中相互討論春游時的情境，并讓學(xué)生講述春天的美麗景色。學(xué)生討論完畢后，教師對學(xué)生說出：flower、bird、kite、tree spring等單詞的新授，并讓學(xué)生快速地掌握后，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行聽寫。學(xué)生熟練掌握新授的單詞后，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行對話練習(xí)，同時引導(dǎo)小組中的學(xué)生在進行對話練習(xí)的過程中，仔細聆聽小組成員的發(fā)音是否準確，對于學(xué)生錯誤的部分及時幫助糾正。教師采用小組合作的形式進行教學(xué)，學(xué)生能在小組中進行問題的探討，并且小組成員相互借鑒良好的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)了小組中成員的共同進步。

三、采用生活化的模式，拉近課堂與生活的距離

生活化的教學(xué)方式就是將實際生活中的因素合理的應(yīng)用到小學(xué)里面，進而在課堂中營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的好奇心和探索欲。有效的拉近學(xué)生與英語知識的距離。教師在進行教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)生活實際中的英語元素，促進師生間的互動，同時引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的共鳴，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，從而實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。例如：教師在進行“What’s in your bag”一課的教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成新授單詞：bottle hankie sticker yo-yo的學(xué)習(xí)后，并對學(xué)生說出：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會和你們的書包有關(guān)系，你們誰可以讓大家看一下你的書包。教師引導(dǎo)學(xué)生進行舉手示意，并讓學(xué)生拿自己的書包在講臺中讓其他學(xué)生進行觀看，學(xué)生在觀看的過程中，教師引出新授的句型What's in your bag，使學(xué)生能理解并能正確回答。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進行課本對話的閱讀，同時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著教師的問題進行閱讀，學(xué)生閱讀后引導(dǎo)學(xué)生自己進行翻譯，并同時讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊翻譯，同時讓其他學(xué)生在聽的過程中幫助這名學(xué)生找出其中的不足之處。同時引導(dǎo)學(xué)生進行討論生活中自己喜歡的玩具，并引導(dǎo)學(xué)生進行對話的練習(xí)。教師借助生活化的模式進行教學(xué)，學(xué)生深刻的感知到了英語在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生有了良好的體驗，并積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，在進行小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建過程中，需要教師在課堂中充分的發(fā)揮主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生進入到小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在教學(xué)活動中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)師生間的良好互動，加強學(xué)生對于知識點的理解，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)