萬濟(jì)愷

摘要：在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的主題。為了更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的腳步，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門重要的學(xué)科。隨著新媒體新技術(shù)的發(fā)展，將其運(yùn)用于信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一種潮流趨勢。所以教師應(yīng)該進(jìn)行大膽的探究和實(shí)踐，將二者進(jìn)行有機(jī)地融合，促使教學(xué)效益得到更好的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);新媒體新技術(shù);實(shí)踐

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-411

引言

從長遠(yuǎn)的角度來分析，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新已經(jīng)成為不可或缺的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，小學(xué)課程如果不與時(shí)俱進(jìn)，就會對學(xué)生造成負(fù)面影響，并且難以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。相反，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的科學(xué)改善，不僅可以幫助學(xué)生在自我能力塑造，自我特長發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)上取得更好的效果，還能提升學(xué)生的綜合競爭力。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的階段，無論是身體上還是心理上，這個(gè)時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。具體來說，教師可以依托信息技術(shù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式來給他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們積極主動地開展學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立虛擬教教室的方式來開展教學(xué)，這樣可以突破時(shí)間和空間的限制，豐富課程內(nèi)容，滿足每一位學(xué)生的需求。實(shí)際上在現(xiàn)代化的背景下，有很多學(xué)生通過各種方式參加了線上課程，但是線上教學(xué)的內(nèi)部無法與學(xué)校的信息技術(shù)融合。因此，小學(xué)可以加大與信息技術(shù)企業(yè)的合作，開展具有針對性的課程，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是說“散養(yǎng)”學(xué)生，而是在整個(gè)過程中密切關(guān)注學(xué)生，但是不做過多的干涉，這樣可以保證達(dá)到最好的效果。

二、智慧教室應(yīng)用于多媒體互動教學(xué)

將智慧教室應(yīng)用到小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中來，還可以幫助師生實(shí)現(xiàn)更好的互動，促進(jìn)師生達(dá)到更好的了解，為達(dá)到最佳教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。具體來講，老師在組織學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，可以通過相應(yīng)的平臺進(jìn)行提問，學(xué)生可以在相應(yīng)的終端設(shè)備上進(jìn)行回答，這個(gè)過程更加便捷，學(xué)生可以充分展示其所思所想，老師可以將學(xué)生的答案進(jìn)行收集并對其進(jìn)行分析，從而掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。老師可以借助智慧教室的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)設(shè)備以視頻語音圖片等方式為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生對相關(guān)的理論知識實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。不僅如此，老師和學(xué)生可以借助智慧教室的溝通平臺進(jìn)行持續(xù)性溝通交流，這個(gè)過程不受時(shí)空限制，可以幫助學(xué)生達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有助于促進(jìn)師生之間的了解，強(qiáng)化師生互動，是達(dá)到更好教學(xué)效果的一個(gè)重要支撐。

三、開展分組活動，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)是學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有效學(xué)習(xí)的阻礙，也是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。難點(diǎn)知識的突破，離不開學(xué)生的主動思維。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動思考、碰撞思維、深化思維的活動?！叭斯ぶ悄?”的云教學(xué)平臺為教師在課堂上開展合作學(xué)習(xí)活動提供了方便。教師可以利用云教學(xué)平臺，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生利用信息化手段合作探究新知內(nèi)容，通過碰撞思維，加深對新知內(nèi)容的理解，順其自然地攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，筆者會以云教學(xué)平臺為載體引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

四、豐富教學(xué)活動

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的特長，促使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、鞏固過程中取得長遠(yuǎn)的發(fā)展。在信息技術(shù)課程中加強(qiáng)活動教學(xué)，能夠提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，減少傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)、應(yīng)試教育所造成的影響。例如，很多學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，教師可以將此作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，而且對網(wǎng)絡(luò)游戲的代碼編寫、程序應(yīng)用、各類技術(shù)參數(shù)的調(diào)整等進(jìn)行透明化的展現(xiàn)，從而降低學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴性，提升信息技術(shù)教學(xué)效率。除此之外，小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教師可以在課堂上開展一系列的競技比賽，這不僅可以讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)，還能提升課堂教學(xué)效果。

五、理論結(jié)合實(shí)踐，無痕整合新媒體新技術(shù)

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科有著比較明顯的區(qū)別，它既涉及了比價(jià)復(fù)雜的理論性知識，也涉及了比較煩瑣的操作性內(nèi)容。因?yàn)檫@種特征，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，既要了解基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，也要根據(jù)知識的引導(dǎo)，相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)完成操作。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師會將理論知識的講解與實(shí)踐操作相分離，因?yàn)槔碚撝R與實(shí)踐操作之間出現(xiàn)了斷層，所以就很難提高學(xué)生實(shí)踐操作的水平。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的理論知識不能得到很好的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生也不能在實(shí)踐操作過程中對相關(guān)的理論性知識進(jìn)行有效地啟發(fā)、延伸，這樣就無法達(dá)到“啟發(fā)式教學(xué)”的目的。因此，教師應(yīng)該充分利用新媒體新技術(shù)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在進(jìn)行實(shí)踐操作內(nèi)容時(shí)，能夠帶著學(xué)生回顧理論知識，利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)這些知識優(yōu)化升級，提高學(xué)生“溫故而知新”的效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

結(jié)束語

現(xiàn)在，小學(xué)生成長在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在日常學(xué)習(xí)生活中離不開信息技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)高度重視，通過多樣的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生儲備更多的信息技術(shù)知識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

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