李紅梅

摘要：立德樹人背景下的各學(xué)科教學(xué)都以深化落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)，立足教學(xué)實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)。校園足球作為一項(xiàng)在校園發(fā)展足球的政策，是對(duì)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)）和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的進(jìn)一步貫徹落實(shí)。讓足球回歸教育，發(fā)展中學(xué)生體質(zhì)，并借足球體育運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，是在體育領(lǐng)域?qū)α⒌聵淙说闹匾鋵?shí)。但現(xiàn)階段，校園足球政策在實(shí)施過程中的德育內(nèi)化面臨著一定阻礙，所以文章分析了問題出現(xiàn)的原因，并探索了促進(jìn)校園足球德育內(nèi)化的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;立德樹人;校園足球;德育內(nèi)化;實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-386

校園足球政策的提出標(biāo)志著立德樹人背景下，體育教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。立德樹人，德育為先。中學(xué)體育教育中校園足球活動(dòng)的開展，為體育教學(xué)的德育工作順利推進(jìn)創(chuàng)造了良好條件。讓學(xué)生在校園足球運(yùn)動(dòng)中不僅提高足球技能，還能夠培養(yǎng)正確的三觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，落實(shí)體育教學(xué)中的德育教育。但現(xiàn)階段的中學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，由于各方因素影響，要實(shí)現(xiàn)從表層向深層次的德育內(nèi)化和高效教學(xué)實(shí)踐，仍舊面臨著些許困境。

一、校園足球教學(xué)中德育內(nèi)化的困境

（一）足球運(yùn)動(dòng)和參與者的特殊性

足球運(yùn)動(dòng)主要依靠學(xué)生運(yùn)用足部力量參與的，一種對(duì)抗性強(qiáng)、戰(zhàn)術(shù)多變、參與人數(shù)多的運(yùn)動(dòng)形式?；@球運(yùn)動(dòng)與其相似，但由于主要使用手部力量，所以從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度分析，可以發(fā)現(xiàn)在這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，雙方進(jìn)行對(duì)抗、接觸時(shí)，以足部力量為主的足球運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)者使用的力更強(qiáng)，更容易對(duì)雙方造成嚴(yán)重?fù)p傷，所以也更容易引發(fā)參與者雙方的沖突和矛盾。并且，參與校園足球運(yùn)動(dòng)的多為男學(xué)生，相比女生而言，男生的熱血和激情在體育運(yùn)動(dòng)中更容易表現(xiàn)出來，所以在足球運(yùn)動(dòng)中發(fā)生碰撞時(shí)，由于中學(xué)生處于青春期，在校園霸凌、不愿意吃虧、學(xué)生的自我為中心意識(shí)等心理因素影響下，所以也更容易產(chǎn)生沖突和矛盾。這就使得要在足球運(yùn)動(dòng)中發(fā)展德育，讓學(xué)生養(yǎng)成“心平氣和”、“團(tuán)結(jié)友愛”、“良性競(jìng)爭(zhēng)”的良好品質(zhì)，更為困難。

（二）重教輕體，重智輕德的教育理念

校園足球政策是近十多年來逐漸進(jìn)入大眾視野中的，但由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育理念影響，以及一些學(xué)校開展校園足球運(yùn)動(dòng)受到場(chǎng)地、資源、師資等因素限制，導(dǎo)致校園足球的教育理念和技術(shù)更新在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)緩慢[1]。截至目前，仍舊在許多學(xué)校、教師群體中，存在“重教輕體，重智輕德”的教育理念。學(xué)生的理論認(rèn)知、模仿示范，遠(yuǎn)比體質(zhì)鍛煉、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗能力的掌握程度要高。對(duì)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)和技巧運(yùn)用的關(guān)注，遠(yuǎn)比加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要關(guān)注更多。這也是導(dǎo)致許多學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中因?yàn)閻郾憩F(xiàn)而不顧團(tuán)隊(duì)，只顧自己一時(shí)熱血而不顧后果甚至引發(fā)體育事故的原因之一。從思想和方向上，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的引導(dǎo)和暗示，使得德育內(nèi)化工作難以順利開展。

二、立德樹人背景下校園足球的道德內(nèi)化價(jià)值

經(jīng)由上述問題分析可知，如若能成功且高效地在中學(xué)生校園體育活動(dòng)中發(fā)展德育，內(nèi)化德育，就能從思想上轉(zhuǎn)變中學(xué)生的一些錯(cuò)誤或偏頗觀念，進(jìn)而由思想影響行為，幫助中學(xué)生克服一些不良行為習(xí)慣。不僅可以有效減少學(xué)生與他人的矛盾沖突，構(gòu)建一個(gè)更健康、和諧的校園環(huán)境，減少校園霸凌、未成年人犯罪等悲劇的發(fā)生率，為每一位中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，通過參與校園足球活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)化，學(xué)生也能感受到團(tuán)隊(duì)、合作、拼搏、奮斗的魅力，樹立自信，激發(fā)對(duì)生活的熱情，有助于學(xué)生塑造健全的人格，使其在今后真正能夠成長(zhǎng)為一名可擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的新時(shí)代高素質(zhì)人才。此外，在如今大力開展社會(huì)主義文化事業(yè)建設(shè)的背景下，將立德樹人落實(shí)到校園足球運(yùn)動(dòng)中，讓德育成功內(nèi)化，不僅能豐富學(xué)生的校園生活，讓中學(xué)生的精神面貌煥然一新，更能弘揚(yáng)和發(fā)展優(yōu)秀體育傳統(tǒng)文化推動(dòng)體育事業(yè)和文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、立德樹人背景下校園足球的道德內(nèi)化實(shí)現(xiàn)路徑

（一）弘揚(yáng)與發(fā)展校園足球文化，創(chuàng)造環(huán)境

根據(jù)“青蛙效應(yīng)”可知，環(huán)境對(duì)身處其中的人的影響是無形且深刻的。尤其是中學(xué)生正處于青春期，更容易受到外界環(huán)境的熏陶和感染。所以學(xué)校和教育者可以從這一角度著手，不僅要求教師在體育課中融入足球教育，更要從班級(jí)、年級(jí)、校園整個(gè)大環(huán)境上，營造一個(gè)積極的校園足球文化德育氛圍，讓學(xué)生浸泡在這樣的環(huán)境中，自身思想觀念和行為也將潛移默化地向著德育引導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。比如，在班級(jí)的校園足球活動(dòng)教學(xué)中，教師可以在足球的理論知識(shí)、技巧講述、動(dòng)作示范等各個(gè)環(huán)節(jié)，融入關(guān)于我國傳統(tǒng)足球文化——“蹴鞠”的知識(shí)講解，讓學(xué)生加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)和足球文化的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)年級(jí)，可以定期舉辦班級(jí)之間的足球運(yùn)動(dòng)友誼賽。并且除了足球比賽對(duì)抗以外，還可以發(fā)展學(xué)生個(gè)體表演賽、以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為主的花樣足球游戲比賽等。為足球運(yùn)動(dòng)注入人文關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)精神、友愛精神，讓學(xué)生通過個(gè)體或集體參與的方式，從這些多樣化的足球運(yùn)動(dòng)中，獲得包括足球知識(shí)和技巧在內(nèi)的，更高階的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)校大環(huán)境的營造中，除了定期開展基本的足球比賽之外，同樣可以舉辦與上述活動(dòng)類似的多樣化的足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與校園足球運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)可以由“足球”不斷跨領(lǐng)域延伸，比如熱愛手工的學(xué)生，可以嘗試?yán)铆h(huán)保材料制作“環(huán)保足球”、“蹴鞠”，喜歡美術(shù)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)帶有獨(dú)特花紋的足球紋樣。而語文、英語此類語言學(xué)科，也可以開展“講中國故事”系列的“足球傳統(tǒng)文化”專題教學(xué)或演講活動(dòng)。

（二）結(jié)合中學(xué)生德育發(fā)展客觀規(guī)律開展梯度教學(xué)

中學(xué)生主要指初一至高三階段的學(xué)生群體。這一時(shí)期是學(xué)生思想、心理、身體處于高速發(fā)展變化狀態(tài)的特殊時(shí)期。所以每一年級(jí)、階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和參與校園足球活動(dòng)時(shí)，心理、身體狀況都存在明顯差異。因此教育者必須要結(jié)合中學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，來開展針對(duì)不同年級(jí)和階段的梯度教學(xué)[2]。比如初一初二的學(xué)生相比初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小，所以初一初二的足球教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的足球興趣愛好，對(duì)其進(jìn)行文化熏陶為主。而初三的足球教學(xué)，可以幫助學(xué)生緩解過重的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)趣味，并加強(qiáng)身體鍛煉為主。只有關(guān)注中學(xué)生的階段性差異、個(gè)體差異，讓德育教學(xué)與對(duì)應(yīng)階段學(xué)生的發(fā)展需求匹配，才能真正實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)化。

（三）轉(zhuǎn)變理念，提高教練德育認(rèn)知，增強(qiáng)實(shí)效

校園足球教學(xué)中的教練、教師主要負(fù)責(zé)關(guān)于理論指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)兩方面的內(nèi)容。作為對(duì)中學(xué)生的思想與行為施加直接影響的重要教學(xué)主導(dǎo)者，其自身就必須要提高校園足球教育者的德育意識(shí)與能力，要積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變“重教輕體，重智輕德”的教育理念[3]。在理論教學(xué)時(shí)，要考察學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)、足球文化認(rèn)知，更要兼顧學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化，對(duì)技巧的實(shí)際掌握情況。在學(xué)生進(jìn)行足球技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，要多設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)，發(fā)展體質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，并注重在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)精神，正確的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此來增強(qiáng)道德內(nèi)化的實(shí)效性。

結(jié)語

隨著校園足球政策的提出和不斷落實(shí)，足球如今已成為一項(xiàng)廣受中學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目。但由于足球運(yùn)動(dòng)的特殊性，中學(xué)生所處發(fā)展階段的特殊性，以及學(xué)校和教育者的影響，目前校園足球德育內(nèi)化面臨著重重阻礙。因此學(xué)校和教師要分別從校園足球文化、環(huán)境、教學(xué)、教育者認(rèn)知等各方面著手，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶和三觀引導(dǎo)，讓其通過理論學(xué)習(xí)、思想熏陶、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方面，逐漸將德育思想內(nèi)化己身，為促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展、全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭淇.中小學(xué)校園足球建設(shè)下學(xué)校發(fā)展實(shí)踐研究——以鄭州麗水外國語學(xué)校為例[J].體育教學(xué)，2019，39（07）：18-19.