易佳

摘要：習近平總書記曾多次指出文化自信的重要性，這為我們堅持為學生上好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課指明了方向，小學語文編入古詩詞，這將有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。這是為了通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生的身心能夠更加健康地發(fā)展，教師應當引導學生走進古詩詞，領略古詩詞的意境?；诖?，以下對小學語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化滲透策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文古詩詞教學;傳統(tǒng)文化;滲透策略;探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-367

引言

本就肩負著“育人”重任的教師，在歷史的長河中，一篇又一篇的名作佳句被傳頌下來，經(jīng)歷了一代代的審視及一代代的認可，即能夠流傳下來的可以說得上是精品中的精品了，那么我們語文教師，尤其是在學生小學階段，更是需要正確的引導，使其在學習古詩詞的過程中獲取足夠的信息量，畢竟以精簡著稱的古詩詞，蘊藏著多少名山大川，又蘊藏著多少詩人想說卻又難以直言的情感，很是值得學習借鑒一番。

一、開展相對應的訓練，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

首先，必須提供有針對性的讀寫培訓。教師教學生背誦古詩的基本技巧，并向他們傳授基本技能，使閱讀更加優(yōu)美。我相信通過對老師進行學生讀古詩的培訓，學生們能夠把握詩人創(chuàng)作時的思想感情第二，重要的是老師要學會模仿中國古代詩歌教學中的寫作教師可以根據(jù)學生的生活現(xiàn)實，在相對簡單的古詩的基礎上模仿學生這些要求并不是特別高，學生只要認真努力就能收獲一些東西模仿完成后，教師可以評估、評價、確認和指導課堂上的每一個學生，從而在學習學生的古詩方面取得重大進展，從而將傳統(tǒng)文化融入學生的日常學習。

二、構(gòu)建古詩詞校本課程，掀起傳統(tǒng)文化熱潮

通過教學總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)語文學科具有極強的實踐性，教師應本著培養(yǎng)學生實踐能力的發(fā)展目標來為他們創(chuàng)設實踐教學活動，開展實踐活動能夠提高學生掌握古詩詞知識的能力，也讓學生通過實踐過程得到了情感與思想的升華，增強了他們的學習體驗，使他們具備了自主學習的思維意識。從學校的角度來分析，應更加積極地開發(fā)古詩詞校本課程，使學生獲得良好的古詩詞學習環(huán)境，通過多種多樣的課外實踐活動來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。例如，教師可以為學生開展書箋交流會，將一些經(jīng)典的古詩詞書寫于書箋上，讓學生相互討論學習。也可以為學生開展一些古詩詞大賽活動等，讓學生在舞臺上對古詩詞進行朗讀表演，加深他們對古詩詞內(nèi)容的印象，使他們能夠?qū)旁娫~的內(nèi)涵思想深入理解，同時在朗誦過程中投入豐富的個人情感，產(chǎn)生有效的情感共鳴，這些教學活動都是能夠提高學生古詩詞學習興趣，有效滲透中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。

三、學會欣賞，提升文化自信

在中國古詩教學中，教師不能把古詩作為一種古典風格，而是讓學生在欣賞中學習，以實現(xiàn)過程中的有效發(fā)展。雖然教科書中的古詩在小學比較簡單，但仍有很大的鑒賞價值，教師可以引導學生欣賞詩歌的美，引導學生了解詩人可以怎樣感動舞臺。教師還必須引導學生從作者的角度感受自己的想法，使他們能夠感受到古代文人的深刻知識，激發(fā)學生對古代文人的欽佩，同時增強文化自豪感和文化自信心。很多的古詩詞當中都蘊含著寫物之美，如在教授《憶江南》這一首詞時，教師便可以通過多媒體創(chuàng)設教學情境，通過圖片或是視頻對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的景象進行再現(xiàn)，并輔以背景音樂，讓學生理解詩人為何對江南念念不忘，以及詩人對美好生活的向往之情。

四、完善古詩詞評價方式，增強學生文化自信

構(gòu)建合理的教學評價體系是提高教學水平不可忽視的環(huán)節(jié)，在小學語文古詩詞教學過程中優(yōu)化教學評價手段，能夠提高學生對古詩詞學習的信心，只有學生具備充足的學習信心，才能夠更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，為了更好地實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承，教師應利用有效手段完善古詩詞教學評價環(huán)節(jié)，為學生不斷優(yōu)化古詩詞課堂教學環(huán)境。在教學過程中，教師應更加關注對學生思維能力的培養(yǎng)，利用鼓勵的語言手段增強學生的學習信心，在課后教學過程中應給予學生足夠的關注和呵護，利用多種主體相互間的評價來實現(xiàn)教學質(zhì)量的進步與發(fā)展。

五、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日授課激發(fā)傳承意識

除了愛國主義主題以外，不少古詩也對傳統(tǒng)民俗文化風情作了描繪。例如王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等，語文教師在授課時可以加強學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，幫助學生了解更多有關傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，激發(fā)學生的文化傳承意識，加深學生對古詩的感悟。以《九月九日憶山東兄弟》一文教學為例，教師在授課時可以提問學生：同學們知道這首古詩描寫的是我國哪一個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？學生發(fā)言回答。教師接著再對學生提問：你們對重陽節(jié)的習俗了解多少呢？學生討論回答。在和學生討論互動的基礎上，學生積極的學習狀態(tài)被調(diào)動，教師這時可以趁熱打鐵，從互聯(lián)網(wǎng)中整合資源并通過媒介手段為學生一一展示關于重陽節(jié)的內(nèi)容，比如登高、吃重陽糕、喝菊花酒、佩茱萸等等，讓學生對文化習俗有一定了解。然后教師再組織學生細讀詩文，通過對比重陽節(jié)濃厚的文化氛圍和詩人獨在異鄉(xiāng)的孤獨，由此可以直觀地感知到作者濃烈的思想情懷。

結(jié)束語

新課改教學背景下，小學語文古詩詞教學引起了人們的廣泛關注，其最大的優(yōu)勢就是能夠通過課堂教學幫助學生認識傳統(tǒng)文化，使中國傳統(tǒng)文化得以良好的傳承，這也更加說明了，在小學語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，只有充分發(fā)揮出教師在教學中的引導作用才能幫助學生在語文課堂中具備充足的學習熱情，參與教學活動，更好地吸收并理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵價值，充分提高小學語文課堂教學的效率。

參考文獻

[1]韓冬冬.小學語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化滲透策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：270.

[2]嚴淑萍.基于傳統(tǒng)文化傳承的小學語文古詩詞教學研究[D].集美大學，2020.

[3]劉潔.小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀及策略研究[D].新疆師范大學，2016.