王瑞鈺 谷笑艷

一、引言

幼兒的自我控制能力是一種十分重要的能力，對幼兒的身體、智力、社會(huì)性等方面產(chǎn)生影響。伴隨幼兒年齡的增長，幼兒自我控制能力也有所提升，到大班時(shí)期已經(jīng)發(fā)展到了一定程度。如今，國家對素質(zhì)教育的重視程度不斷提高，幼兒家長們也開始重視幼兒心理狀況和行為發(fā)展。與此同時(shí)，我們要重視幼兒心理的發(fā)展，向家長和教師傳授正確引導(dǎo)幼兒的方法，讓幼兒能夠健康成長，形成良好的自我控制能力。

二、自我控制能力的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)外對于自我控制能力的定義有很多種。楊慧芳、劉金花認(rèn)為自我控制是兒童根據(jù)社會(huì)環(huán)境的要求對自我的認(rèn)識(shí)、情緒、行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制以做出適當(dāng)反應(yīng)的能力，自我控制能力是兒童社會(huì)化的重要特征[1]。楊麗珠、董光恒等人認(rèn)為自我控制能力是由自制力、堅(jiān)持性、自覺性和自我延遲滿足四個(gè)維度構(gòu)成[2]。根據(jù)以上結(jié)構(gòu)劃分可知，有學(xué)者提出四維度結(jié)構(gòu)，有學(xué)者提出五維度結(jié)構(gòu)，且各個(gè)維度的內(nèi)容也存在一定的相似性。

楊麗珠教授提出：自我意識(shí)包含著自我控制，自我控制不僅是個(gè)人對自身的心理與行為的主動(dòng)掌握，也是個(gè)體自覺的選擇目標(biāo)，是為了保證某種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而自發(fā)地在無其他外部控制的情況下，主動(dòng)采取一定的方式控制自己的行為。

本論文以楊麗珠教授的定義和結(jié)構(gòu)為前提，從自制力、堅(jiān)持力、自覺性和自我延遲滿足等方面來研究大班幼兒的自我控制能力。

三、影響大班幼兒自我控制能力發(fā)展的因素

幼兒的自我控制能力在漫長的發(fā)展過程中會(huì)受到多種因素的影響，我們只有了解這些影響因素，才能處理好這些因素帶來的負(fù)面影響。因此要正確認(rèn)識(shí)影響幼兒自我控制能力的因素，并從各方面努力來培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

（一）性別因素

學(xué)前后期，大班幼兒的情緒和情感得到了比較穩(wěn)定的發(fā)展，但神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育并不完善，幼兒仍具有易沖動(dòng)、易興奮的特點(diǎn)。男孩女孩的性格差異也顯示出來，特別是男孩表現(xiàn)出明顯的好動(dòng)性。男孩性格活潑，喜歡運(yùn)動(dòng)，他們常常表現(xiàn)出較低的自我控制能力，而女孩喜歡手工、繪畫等較安靜的活動(dòng)。有學(xué)者研究表明女孩之間發(fā)生沖突事件的次數(shù)明顯少于男孩，且女孩能表現(xiàn)出較高的自我控制能力。謝軍的研究也證明了這一觀點(diǎn)[4]。男孩在中班時(shí)行為控制能力最慢，大班的時(shí)候有所提高[5]。另外，男女兒童的基因也有所不同，家長所提供的玩具類型以及愛看的動(dòng)畫片類型也有所不同，因此楊麗珠等人認(rèn)為生物因素和社會(huì)文化因素也可能是造成女孩自我控制能力發(fā)展強(qiáng)于男孩的原因[6]。

（二）遺傳因素

遺傳素質(zhì)是兒童身心發(fā)展的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)并決定著兒童的某些個(gè)別差異。世界上沒有相同的葉子，也沒有相同的兒童。幼兒身上流淌著父母親的血液，攜帶者他們身上的基因，這也決定著幼兒之間一定會(huì)有差異。因此有學(xué)者提出遺傳素質(zhì)會(huì)影響幼兒的自我控制能力。研究者對幼兒自我控制能力做了進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)了一些基因與自我控制能力所具有的聯(lián)系[7]。一些幼兒也遺傳了父母一方的氣質(zhì)類型，氣質(zhì)是個(gè)性心理的一個(gè)特征，是與生俱來的，后天很難改變。氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)，不同氣質(zhì)類型的幼兒性格也不相同，他們活潑或聰敏，沖動(dòng)或抑郁。因此幼兒之間由于氣質(zhì)的不同，自我控制能力的程度也不相同。

（三）家庭因素

幼兒自出生起就接受著父母的影響，父母教育幼兒的態(tài)度以及父母的舉動(dòng)都會(huì)影響幼兒性格的養(yǎng)成。這其中一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是家庭教養(yǎng)的方式。從類型上可將其分為民主型、專制型、權(quán)威型和放任型。不同類型的教養(yǎng)方式培養(yǎng)出不同性格的幼兒。專制型的父母教養(yǎng)出的幼兒會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這些幼兒在不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式下變得暴力、冷漠，嚴(yán)重時(shí)甚至表現(xiàn)出攻擊行為，其所作所為也很難得到控制。幼兒在權(quán)威型的家庭環(huán)境中成長，會(huì)使他們產(chǎn)生壓抑情緒，他們不能有自己的想法，被家長所支配，使得他們自卑、膽小[8]。最好的教養(yǎng)方式應(yīng)該是嚴(yán)慈相濟(jì)的，既要民主又要嚴(yán)厲，父母能夠聽取幼兒的想法，又能提出嚴(yán)格的要求引導(dǎo)和約束他們，使幼兒擁有較好的自我控制能力。

（四）社會(huì)因素

幼兒能夠順利成長為一名社會(huì)人，需要通過自己不斷感知外界、與外界環(huán)境進(jìn)行交流去體會(huì)不同的社會(huì)因素。因此社會(huì)因素會(huì)對幼兒成長和自我控制能力的發(fā)展有很大的影響。當(dāng)今社會(huì)，大部分幼兒早早的就接觸電視、電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，這些通過電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)、看動(dòng)畫片的方式也已經(jīng)非常普遍。這些教育早已潛移默化的影響著幼兒。雖然幼兒的年齡小，發(fā)育不完善，但他們具有很強(qiáng)的模仿能力，在看電視的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)模仿影視作品（動(dòng)畫片）中的行為。影視作品中的榜樣行為會(huì)使幼兒進(jìn)行自我強(qiáng)化，加強(qiáng)好的行為，進(jìn)而控制自己的不良行為以達(dá)到自我控制。但暴力的影視作品和家庭環(huán)境也會(huì)使幼兒出現(xiàn)攻擊行為。研究表明，外界的誘因?qū)λ臍q幼兒的自我控制行為已經(jīng)有了較明顯的激勵(lì)作用。盡管四歲兒童的自我控制能力有了很大程度的發(fā)展，但仍然不穩(wěn)定，容易受其他因素的影響。對于大班幼兒來說，誘因?qū)λ麄冏晕铱刂颇芰Φ陌l(fā)展起到很大的作用[9]。

（五）教育因素

幼兒從出生到成長再到成熟，一直是在父母與教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)與進(jìn)步。當(dāng)一個(gè)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，人們會(huì)說“子不教，父之過”，將幼兒的錯(cuò)誤歸結(jié)于父親沒有教育好幼兒。由此可見，教育對于幼兒的行為舉止產(chǎn)生著很大的影響。當(dāng)前，我國大力發(fā)展學(xué)前教育，讓更多適齡兒童能夠接受到正規(guī)教育。學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在教師和家長的引導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)如何照顧自己、如何與同伴和成人交往、如何適應(yīng)社會(huì)，自我控制能力也是在這一時(shí)期有了飛躍的發(fā)展。因此良好的教育是保證幼兒自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

四、培養(yǎng)大班幼兒自我控制能力的對策

自我控制能力的重要性不僅體現(xiàn)在幼兒成長方面，也關(guān)乎幼兒未來的成功。因此，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力是學(xué)前時(shí)期要進(jìn)行的必修課，家長和幼兒園都要采取相應(yīng)的對策來培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

（一）提高幼兒自身的自信心和意志力

大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，然而小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與學(xué)前期大不相同，人際關(guān)系變得復(fù)雜，學(xué)習(xí)壓力更大，生活節(jié)奏也比學(xué)前期快得多，這些突如其來的變化會(huì)使得幼兒難以適應(yīng)、想要退縮。因此家長和要是要大力培養(yǎng)幼兒的自信心和意志力，讓他們有足夠的信心和毅力克服困難，融入小學(xué)生活，做好幼小銜接工作。同時(shí)，家長和教師要讓幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，以此提高幼兒的自信心。當(dāng)幼兒面對挫折和困難時(shí)，能夠相信自己，并去克服困難。這不僅有助于幼兒減少初入小學(xué)的不適感，而且能使幼兒更加快速地投入到緊張而不同的小學(xué)生活中。

（二）教師在一日生活中引導(dǎo)幼兒提高自我控制能力

幼兒進(jìn)入幼兒園后，一周7天中有5天的時(shí)間都是在與教師以及同伴相處，在幼兒園中，教師角色占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位。在幼兒園生活中，他們首先需要學(xué)會(huì)生活自理和人際交往，教師要做好引導(dǎo)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一天生活，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！盵12]我們要采用多種方法，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

1.游戲法

幼兒們生性活潑，不能采用刻板的方式，比如不讓他們亂跑亂跳、不讓他們說話等，這些方式在很大程度上壓抑了幼兒的本性，難以讓幼兒充分發(fā)揮自己的天性。在幼兒的一日生活中，最基本的活動(dòng)就是進(jìn)行游戲。因此我們可以采用大量具有趣味性的游戲進(jìn)行活動(dòng)，比如走直線、木頭人等。在游戲過程中不僅培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，也可以讓幼兒控制自己的身體、行為，在愉快的氛圍中提高自我控制能力。

2.榜樣示范法

幼兒不僅善于模仿別人，而且也渴望受到表揚(yáng)。教師可以將自我控制能力強(qiáng)的幼兒樹立為全班小朋友的榜樣，從而激起幼兒的競爭意識(shí)，通過適當(dāng)競爭和個(gè)體影響群體的方法達(dá)到提高幼兒自我控制能力的目的。此外，被列為榜樣的幼兒受到老師的表揚(yáng)和其他幼兒的監(jiān)督，也會(huì)努力做得更好，更利于自身自我控制能力的發(fā)展。教師在講課過程中，也可以采取講繪本的方法，通過文學(xué)作品中的良好形象潛移默化的影響幼兒。當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn)出色和當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒自我控制能力明線增強(qiáng)時(shí)，教師不能吝嗇自己的鼓勵(lì)，要贊賞幼兒，肯定他們的變化，以此強(qiáng)化幼兒好的行為，從而提高幼兒自我控制能力[10]。

（三）家長注重家庭教育，從而提高幼兒的自我控制能力

父母是孩子最好的老師，一周內(nèi)，幼兒有5天在學(xué)校，2天在家過周末，如果沒有良好的家庭教育，很容易出現(xiàn)“5+2=0”的情況。因此，正確的家庭教育必不可少。

1.統(tǒng)一家庭教育觀念

想要教育好幼兒，首先家長要統(tǒng)一教育觀念。年輕家長與老一輩們有很多不同的教育觀念，在家庭教育過程中也難免出現(xiàn)分歧，這時(shí)幼兒被兩種不同的要求所左右，但他們還不能正確做出決定。面對親人的分歧，幼兒也不愿讓彼此生氣，自己也變的畏首畏腳，對自己的事情不能果斷下決定。統(tǒng)一的教育觀念，不僅讓幼兒在溫馨的環(huán)境中成長，也能讓他們明辨是非，明確處理事情的方法。家長也要尊重幼兒本身的意見，讓幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣幼兒有了自己的思想，自我控制才能更好的發(fā)展。

2.正確的教養(yǎng)方式

幼兒的年齡還小，很多時(shí)候不能照顧好自己，因此放任幼兒，讓幼兒自己發(fā)展是不可取的。在養(yǎng)育幼兒的過程中，成人要對幼兒百般呵護(hù)，幫助他們健康快樂的成長。但悉心照顧也是需要有限度的，一旦越過了這個(gè)度，照顧便成了溺愛。溺愛幼兒會(huì)使幼兒過于任性，自理能力和人際交往能力會(huì)比其他幼兒弱，嚴(yán)重時(shí)影響幼兒的全面發(fā)展。我認(rèn)為家長應(yīng)采用“民主+嚴(yán)厲”的教養(yǎng)方式，不僅培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也要對幼兒適當(dāng)?shù)囊?，讓幼兒能夠明辨是非，更好的控制自己?/p>

（四）家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，幼兒的教育不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要家長的參與，只有教師和家長共同配合，形成統(tǒng)一的教育觀念和方法，才能夠促進(jìn)幼兒自控能力的發(fā)展[11]。盡管學(xué)校是教育幼兒的場所，教師是教書育人的主要承擔(dān)者，但幼兒的教育也離不開他們所處的家庭。只有家園合作，共同努力，才能有效培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

1.幼兒園應(yīng)多開展親子活動(dòng)，定期組織親子互動(dòng)

家長與幼兒共同參加活動(dòng)可以培養(yǎng)親子關(guān)系，增進(jìn)彼此之間的距離。在活動(dòng)中，家長和幼兒共同克服困難，團(tuán)結(jié)一致，使家庭氛圍變得更加溫馨。在集體活動(dòng)中，孩子們可以相互合作，提高自我控制能力，家長們可以相互學(xué)習(xí)、溝通交流，使每個(gè)家庭都收獲一份和諧和快樂。

2.召開家長會(huì)，引領(lǐng)家長樹立培養(yǎng)幼兒自我控制能力的意識(shí)和正確方法

教師在召開家長會(huì)時(shí)，應(yīng)向家長普及幼兒自我控制能力的重要性，讓家長增強(qiáng)這方面的意識(shí)，并教給家長培養(yǎng)幼兒自我控制能力的正確方法，在課堂外也能培養(yǎng)幼兒自我控制能力。最重要的是，要采用多樣化的方式方法，在幼兒園和家中共同引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。

3.通過延遲滿足的方法培養(yǎng)幼兒自我控制能力

延遲滿足是幼兒自我控制能力的一種表現(xiàn)。延遲滿足不僅讓幼兒懂得什么是忍耐，也可以培養(yǎng)他們的耐心，提高他們的耐力。美國斯坦福進(jìn)行了有關(guān)延遲滿足的實(shí)驗(yàn)。研究者通過十幾年的追蹤觀察發(fā)現(xiàn)能夠延遲滿足的幼兒比缺乏耐心的幼兒更容易獲得成功，他們的學(xué)習(xí)成績也較好。通過十幾年的跟蹤觀察，最終發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)的出色的往往是有耐心的孩子，成功的幾率也更大，不難看出延遲滿足能力與取得成功的概率成正比。

家長和教師要有意的對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)难舆t滿足訓(xùn)練，當(dāng)幼兒提出一些要求時(shí)，在幼兒耐心等待一段時(shí)間后再滿足他們，在培養(yǎng)幼兒的耐心的同時(shí)提升幼兒的自我控制能力。

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作者簡介：

王瑞鈺（1997-），女，漢族，籍貫：河南省義馬市，洛陽師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院研究生在讀，研究方向：學(xué)前教育;

谷笑艷（1998-），女，漢族，籍貫：河南省嵩縣，洛陽師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院研究生在讀，研究方向：學(xué)前教育。

（洛陽師范學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院?河南洛陽?471000）