王立洪

摘要：本篇文章從信息技術(shù)給教育事業(yè)帶來(lái)的發(fā)展出發(fā)，闡述了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在多媒體課件方面的制作步驟，分析了該怎樣將情境教學(xué)滲透到課堂中，通過(guò)多媒體給朗讀訓(xùn)練、古詩(shī)教學(xué)、說(shuō)話訓(xùn)練、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)以及漢語(yǔ)拼音等領(lǐng)域帶來(lái)的應(yīng)用，分析了多媒體的課件給課堂的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的促進(jìn)作用、給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力帶來(lái)的培養(yǎng)機(jī)制和給教學(xué)的重難點(diǎn)帶來(lái)的突破性等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體;情境教學(xué);輔助教學(xué)

高新的信息技術(shù)不斷地在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步，我們國(guó)家的教育事業(yè)不管是在硬件方面，還是在軟件方面都收獲了高速的發(fā)展，把音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子當(dāng)做是代表的第四次教育革新給教育發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)下，通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)儼然成了一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)方式。制作以及使用多媒體的課件，將是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的基本的內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教師該怎樣來(lái)制作以及使用這種多媒體的課件呢？

一、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式打破，將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高上來(lái)。這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式較為單一，只是需要黑板、紙筆、教科書以及教師侃侃而談就完成了一堂課。通過(guò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，效果就不言而喻了。這種多媒體可以把圖示、文字、畫面以及聲音等都融合在一起，基于教學(xué)內(nèi)容更多的是運(yùn)用大量的鮮明色彩、生動(dòng)活潑的動(dòng)畫演示，采用一種游戲的形式，給課堂教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)了顯著的提高。不過(guò)相對(duì)應(yīng)的還有一些負(fù)面的影響持續(xù)存在，比如配套資料的欠缺，一方面不能跟教材形成體系，另一方面也不能跟教學(xué)的整個(gè)過(guò)程互相協(xié)調(diào)?？傊麅H僅是將教師的“講解”內(nèi)容轉(zhuǎn)換成了“演示”內(nèi)容，而學(xué)生們還是被動(dòng)地去接受內(nèi)容。這種多媒體的技術(shù)就彌補(bǔ)了這項(xiàng)缺陷。它將文字、聲音以及圖像融合在一起。教師們能夠自己來(lái)制作課件，使得同學(xué)們的視野可以得到開(kāi)拓、知識(shí)面可以得到豐富。

2.將學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將自主學(xué)習(xí)的技能提升上來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，給學(xué)生們營(yíng)造了一種五彩繽紛的教學(xué)情景。在過(guò)去，被教學(xué)的條件限制著，只是通過(guò)班級(jí)制這種集體教學(xué)的方式，沒(méi)有辦法切實(shí)實(shí)行“因材施教”，使得學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面的能力也難以提高上來(lái)。在當(dāng)下，信息技術(shù)的環(huán)境、多媒體形式的普及，尤其是交互式的多媒體模式，給學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及個(gè)性都起到了推動(dòng)作用，給學(xué)生們創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，這樣學(xué)生們也能夠依照自身的基礎(chǔ)，來(lái)自發(fā)地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而自由地制定學(xué)習(xí)策略。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，學(xué)生們可以積極地學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)展很多的協(xié)作式學(xué)習(xí)，涵蓋了師、生以及媒體之間的協(xié)作、人機(jī)協(xié)作以及師生協(xié)作等。

3.可以帶來(lái)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)方面的突出?；谡J(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生們認(rèn)識(shí)事物憑借的是觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等各個(gè)器官，依賴一種直接感知的模式。不過(guò)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)是怎樣注解詞匯以及運(yùn)用詞匯，而對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)，它所具備的直觀性以及再現(xiàn)性等都跟低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)是相符合的，可以輔助他們做到對(duì)詞義的理解、對(duì)事物的認(rèn)知以及對(duì)記憶的加深等。在教學(xué)的過(guò)程中，如果要理解一部分地點(diǎn)名詞，到達(dá)一種認(rèn)知的程度，可以通過(guò)一種靈活運(yùn)用、容易被理解和感知的多媒體方式來(lái)播放跟詞匯相關(guān)的一些圖片，這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于世界的認(rèn)知，另一方面也可以更深入地理解詞匯。在語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都突出出來(lái)，可以起到對(duì)課文更深入的理解作用。

二、如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

1.通過(guò)多媒體的方式，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)、拼音以及識(shí)字方面的教學(xué)。如果是剛上學(xué)的小朋友，就要注重對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，這是非常重要且非常關(guān)鍵的。他們進(jìn)入幼兒園，主要是做游戲，當(dāng)上了小學(xué)以后，主要是學(xué)習(xí)為主，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是很關(guān)鍵的。另外，漢語(yǔ)拼音還是學(xué)生們?cè)诮佑|語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)候所遇到的首要的知識(shí)點(diǎn)。怎樣讓剛上學(xué)的學(xué)生們更快地跟學(xué)校的生活相協(xié)調(diào)，從而喜歡上對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這將是每一位教師所需要面對(duì)的重要課題。

2.通過(guò)多媒體，營(yíng)造一種特定的情境，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)。在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體的技術(shù)是很重要。通過(guò)這一方式，可以帶來(lái)教學(xué)思想以及觀念上的改變，使得教學(xué)的模式、方法以及內(nèi)容都獲得了更新迭代，從而完成了師生在角色上的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文作為一門有著較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，相關(guān)的教材中涵蓋了跌宕起伏的情節(jié)、栩栩如生的人物塑造的小說(shuō)，以及文字優(yōu)美的語(yǔ)言、散文、童話以及詩(shī)歌等。通過(guò)多媒體的方式，將形象生動(dòng)的畫面，輔之以和諧優(yōu)美的聲音元素，從而打造出一種最完善的教學(xué)情景，通過(guò)這種直觀的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想能力以及想象能力，如此就可以讓學(xué)生們更深入地理解作品。

3.通過(guò)多媒體，將學(xué)生們的興趣提升上來(lái)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)。因?yàn)楣旁?shī)跟兒歌不一樣，學(xué)生們不可以讀一次就弄懂，所以有部分學(xué)生可能發(fā)自內(nèi)心的對(duì)古詩(shī)發(fā)怵，還沒(méi)有學(xué)習(xí)的時(shí)候可能就已經(jīng)有退堂鼓了?；谶@種情況，假如可以精益求精地通過(guò)多媒體的方式，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高上來(lái)，就可以讓學(xué)生們不再畏學(xué)，轉(zhuǎn)而成一種樂(lè)學(xué)的心態(tài)了。

4.通過(guò)多媒體的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)朗讀的訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文的課程規(guī)范中做了明確的指示：學(xué)生要能做到使用普通話來(lái)有感情、流利以及正確地將課文朗讀出來(lái)。在實(shí)踐過(guò)程中，假如可以通過(guò)多媒體的形式使朗讀的訓(xùn)練得以強(qiáng)化，就會(huì)收獲到很明顯的效果。小學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候，一般都很難將文章所囊括的感情基調(diào)準(zhǔn)確地掌握住，所以教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中容易陷入講的不透徹以及浪費(fèi)時(shí)間的迷茫中，對(duì)于多媒體形式的運(yùn)用恰恰可以解決這類問(wèn)題。

總之，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的技術(shù)，能夠給教學(xué)的結(jié)構(gòu)帶來(lái)優(yōu)化的空間，將教學(xué)的效率提升上來(lái)，使得學(xué)生們的能力得以培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等，它的優(yōu)越性是沒(méi)辦法去懷疑的。不過(guò)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雖然多媒體做到了這么多的優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)它不可以大包大攬，不可以取代其他的輔助方式。它其實(shí)是一把雙刃劍，如果在課堂的教學(xué)過(guò)程中可以有效、巧妙以及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的方式，那么才可以切實(shí)地將功效發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課堂教學(xué)藝術(shù)》，上海教育出版社.

[2]王倫光，《教學(xué)原理》，教育科學(xué)出版社.