陳敏珍 李寶珍

摘要：數(shù)學是小學教育階段的重點學科，高效的小學數(shù)學教學能夠為學生今后的數(shù)學學習奠定良好基礎，因此，提升小學數(shù)學教學質量及效果，已成為教師的重要教學任務。在小學數(shù)學教學中合理運用趣味游戲，能夠有效提升教學效果，還能夠真正做到寓教于樂，讓學生在快樂中學習數(shù)學知識，在學習數(shù)學知識時感受到快樂，這對學生進行數(shù)學學習十分有利。基于此，本文章對小學數(shù)學教學對趣味游戲的運用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味游戲;運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-344

引言

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，采用小學數(shù)學游戲主要是為了讓小學生能夠根據(jù)相關的數(shù)學知識點進行相關的游戲娛樂的一種活動，其在小學數(shù)學教學活動中占據(jù)著一定的比例，其主要作用是培養(yǎng)學生對知識的理解能力，增強學生的自信心與表現(xiàn)力。

一、合理運用生活化趣味游戲，調動學生的學習熱情

小學數(shù)學教學與生活實際聯(lián)系緊密。小學數(shù)學知識具有抽象性，而小學生以形象思維為主，因此，數(shù)學學習對學生來說有一定難度?！读x務教育數(shù)學課程標準》中指出，數(shù)學教學應從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生聯(lián)系自己的生活經歷，對抽象的數(shù)學模型進行合理解釋并將其應用到生活中，使學生在理解數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展?；诖?，在小學數(shù)學教學中，教師應注重將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，開展生活化趣味游戲，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，并培養(yǎng)學生的實踐意識，提高學生的數(shù)學知識應用能力，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

例如，在進行“長方體”的教學過程中，數(shù)學教師可以引導小學生回顧之前所學的相關知識，如長方形等相關知識，然后，向小學生進行提問，“生活中有哪些物體是長方體呢？”有的小學生說有的鞋盒是長方體，也有的小學生說有的柜子是長方體。數(shù)學教師此時可以運用多媒體技術向小學生展示一些長方體的物品，接著引導小學生對長方體的特點進行思考和分析。數(shù)學教師可以引導小學生進行實踐操作活動，用卡紙、剪刀以及膠帶等物品做一個長方體的紙盒，看一看哪個小學生做出來的紙盒最好，然后引導小學生討論長方體的表面積計算方法，通過小學生制作和拆分長方體紙盒，可以得到表面積的計算方法，從而增強對相關數(shù)學知識的理解。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學游戲教學，關注學生的個性化學習過程

在信息技術與科學技術高速發(fā)展的今天，愈來愈多的現(xiàn)代化設備走進了小學的教學課堂，教師在教學過程中，也可以運用這些現(xiàn)代化的設備進行數(shù)字游戲的設計，讓數(shù)字游戲更加多元化，同時能夠極大程度的豐富數(shù)字游戲的內容，可以將一些抽象的事物具體化，讓學生能夠直觀地“看見”知識點。

例如，在小學數(shù)學教學中，學生每天都要完成一定數(shù)量的練習題，枯燥的習題容易讓學生產生倦怠心理。教師可以結合編程貓圖形化編程平臺，將練習題設計成游戲的模式，將生成的二維碼放在課件中，每節(jié)課結束之后，教師可以讓學生掃描二維碼，便進入到游戲界面，通過游戲的模式完成練習。這樣的游戲中，學生可以根據(jù)自己的能力選擇相應難度和相應數(shù)量的練習題，每正確回答一個問題后，學生便可以獲得寶石，答錯或者后退一步，就會減少兩顆寶石，完成游戲后，系統(tǒng)會按照完成的時間進行編號。

三、采用角色扮演方法，開展游戲教學

角色扮演法是指由學生扮演某一角色，從而使其充分融入特定的教學情境之中，進而提升教學效果。例如，在進行《二十以內的進位加法》這一內容的教學時，教師可以運用角色扮演法來進行教學。首先，教師可以就課程內容創(chuàng)設游戲情境：現(xiàn)在喜羊羊正被灰太狼追著跑，兩者只有五步的距離，只有答對題目，喜羊羊才能逃脫/灰太狼抓到喜羊羊，同時將學生進行分組，分為“喜洋洋”與“灰太狼”兩組。其次，教師需要設置游戲規(guī)則：“喜洋洋”與“灰太狼”進行答題比賽，答對前進一步，答錯則后退一步，最終兩者距離大于五步則喜羊羊獲勝，反之則灰太狼獲勝。通過這一角色扮演的游戲教學法，學生能夠在答題過程中掌握二十以內的進位加法。

四、結合學生特點，設計教學游戲

游戲教學模式在現(xiàn)代教學中有極大的益處，但教師在利用此模式進行教學時也應該因人而異。第一，教師在教學的時候應當根據(jù)學生不同的情況進行不同的游戲安排。第二，教師在教學過程中應當給予學生充分的自主學習時間。盡管游戲教學法可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，但是長期如此，學生也會對其產生厭煩。因此教師在教學過程中應當根據(jù)不同的學生制定不同的學習計劃，給予學生充分的自主學習時間。第三，游戲的選擇也應當考慮學生年齡的大小，小學生處于年齡比較小的時期，因此教師在選擇游戲時應當結合學生的具體發(fā)展情況，盡可能地選擇強度小、困難等級低、確保學生可以參與游戲的內容。

結束語

總而言之，趣味游戲在小學數(shù)學教學中的合理、有效運用，能夠消除傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的弊端，彌補其不足，提高其質量和效率，并促進學生學習能力發(fā)展。因此，教師應充分認識到趣味游戲的教學價值和積極作用，根據(jù)實際教學情況合理設置趣味游戲，營造良好的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促使學生更好地集中注意力，更高效地學習數(shù)學知識，進而提高學生的數(shù)學綜合能力，為他們今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]沈永青.趣味游戲在小學數(shù)學教學中應用策略分析[J].學周刊，2021（01）：93-94.

[2]胡娟娟.小學數(shù)學趣味游戲教學的有效做法[J].家長，2020（31）：64-65.

[3]閆曉芳.淺談小學數(shù)學趣味游戲教學的有效做法[J].學周刊，2020（31）：129-130.