張依紅

摘要：在當(dāng)下的發(fā)展中，對人才培養(yǎng)提出了全面性要求。在學(xué)前教育專業(yè)人才教育教學(xué)工作中，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力以及思想素養(yǎng)培養(yǎng)都是關(guān)系人才綜合性與全面性發(fā)展的重要前提。但是，在過去的教學(xué)工作中，由于教師所開展的教學(xué)方式方法難以滿足人才全面性培養(yǎng)要求，導(dǎo)致教學(xué)工作開展存在種種不良因素影響，最終教學(xué)工作開展效率低下。將中國傳統(tǒng)文化融入在這一專業(yè)人才教學(xué)中，能夠有效提高人才培養(yǎng)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;現(xiàn)代學(xué)前教育;融合課程;實(shí)施策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-262

一、引言

在過去的教學(xué)工作中，由于教師所應(yīng)用的教學(xué)方式方法都是圍繞理論知識教學(xué)開展，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思想素養(yǎng)長期低下，整體教學(xué)工作的開展也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，教師通過將中華傳統(tǒng)文化融入到這一課程教學(xué)中，促使學(xué)生能夠得到全面性發(fā)展，進(jìn)而則能夠滿足當(dāng)下對學(xué)前教育人才培養(yǎng)要求。

二、教學(xué)現(xiàn)狀與反思

（一）重視程度不夠

在當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)人才教學(xué)工作開展中，對傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)提出了高度要求。但是在教育工作中，由于教師對于傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)開展的不夠重視，導(dǎo)致在落實(shí)的過程中出現(xiàn)了形式化問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思想發(fā)展。在教學(xué)工作開展的過程中，往往由于教師的滲透能力低下，不能夠在教學(xué)的過程中融入滲透傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致這一教育工作落實(shí)不到位，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該 充分落實(shí)中華傳統(tǒng)文化滲透，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

（二）開展方式單一

在當(dāng)下的學(xué)前教育傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)中，由于教師不能重視對這一教學(xué)工作進(jìn)行開展方式的創(chuàng)新豐富，導(dǎo)致在教育工作開展的過程中長期應(yīng)用單一說教的方式展開傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與積極性，不利于這一教育工作的高效落實(shí)開展[1]。教師應(yīng)該在工作開展中重視開展方式對最終落實(shí)效果的重要影響，從而能夠在開展的過程中不斷創(chuàng)新豐富開展方式，促進(jìn)這一教育工作的高效滲透。

（三）文化滲透單薄

在學(xué)前教育傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)開展的過程中，由于這一教育工作的開展缺失了文化的基礎(chǔ)界定，導(dǎo)致在教育工作開展的過程中出現(xiàn)了文化滲透過于單薄、工作開展成為口號的問題。因此，教師在開展學(xué)前教育傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確這一教育工作對于文化基礎(chǔ)的高度要求，從而能夠不斷進(jìn)行優(yōu)質(zhì)文化的滲透奠定，促使學(xué)前教育傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的開展能夠得到良好的文化基礎(chǔ)。在這一教育工作開展的過程中滲入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠充分滿足學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)其思想意識的充分培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才高效培養(yǎng)。

三、實(shí)施策略研究

（一）教學(xué)工作滲透

在進(jìn)行學(xué)前教育傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)時(shí)，融入中華傳統(tǒng)文化能夠有效促進(jìn)這一教學(xué)工作的高效開展，從而使學(xué)生能夠在工作這一教學(xué)工作開展的過程中不斷得到思想素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。將這一工作融入在教學(xué)工作中，能夠滿足其開展需求，提高教學(xué)開展效率。例如在進(jìn)行教學(xué)程中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到保教教育中對學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到思想認(rèn)識的培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）豐富開展方式

在教學(xué)中將中華傳統(tǒng)文化融入其中，對其開展方式提出了高度要求。在這一高度要求下，教師應(yīng)該明確開展方式的豐富與創(chuàng)新優(yōu)化對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性作用，從而能夠不斷進(jìn)行開展方式的創(chuàng)新豐富。例如在日常的教學(xué)中可以開展相關(guān)主題班會，在主題班會開展的過程中將具有傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)進(jìn)行充分落實(shí)完善，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，可以在日常的生活過程中對學(xué)校環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化改善，以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對學(xué)校環(huán)境中的展示欄以及樓道等位置進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，從而創(chuàng)新開展方式，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的提升。

（三）實(shí)踐活動(dòng)開展

在學(xué)前教育教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的融入開展，可以應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的方式充分落實(shí)完善這一教育工作。在我國的長久發(fā)展中，多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)日成為了文化體現(xiàn)的重要代表。因此，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)的開展。例如在清明節(jié)，教師可以組織學(xué)生對烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng)的開展;在三月份組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)的舉辦等[2]。同時(shí)，教師可以在重大節(jié)日中進(jìn)行大型實(shí)踐活動(dòng)的開展，從而充分滿足學(xué)生傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的開展需求。例如在國慶節(jié)、建軍節(jié)以及建黨節(jié)這一部分節(jié)日中，教師可以與學(xué)校進(jìn)行緊密溝通，通過學(xué)校組織進(jìn)行大型實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

結(jié)論

在當(dāng)下的現(xiàn)代學(xué)前教育工作中，應(yīng)該充分落實(shí)人才的全面性培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到綜合能力以及思想素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，才能夠保護(hù)這一教學(xué)工作的高效開展，為人才發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過滲透中華傳統(tǒng)文化能夠滿足教學(xué)要求，提高教育教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]董艷華. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的思考和探索[J]. 青年與社會：中， 2018， 000（011）：P.81-82.

[2]李夢晨. 小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)與實(shí)施[D]. 聊城大學(xué).