倉決卓瑪

摘要：情感是人們對客觀事物的態(tài)度及反應(yīng)，它也是個體與他人互相交流的重要方式，情感是人類心理活動的重要體現(xiàn)。同時，情感在藏文學(xué)習(xí)中起到深化理解與認(rèn)識的積極作用。因此，在新課改倡議體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師不但要授予學(xué)生藏文基本知識技能，更要關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展。鑒于此，本文對小學(xué)藏文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略作了探討，從深入鉆研課本內(nèi)容，發(fā)掘情感元素;借助多媒體技術(shù)，豐富情感體驗(yàn);教學(xué)鏈接生活，激發(fā)學(xué)生的思想情感;完善情感教育評價(jià)機(jī)制，推進(jìn)藏文情感教育發(fā)展這四個方面進(jìn)行了簡要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏文教學(xué);情感教育;策略 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-299

一、深入鉆研課本內(nèi)容，發(fā)掘情感元素

在我國藏族地區(qū)，存在著只重視知識學(xué)習(xí)，忽視情感教育的現(xiàn)象。在新課程改革的背景環(huán)境下，倡導(dǎo)在小學(xué)藏文教學(xué)實(shí)施過程中有效滲透情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的思想情感體驗(yàn)。小學(xué)藏文教材的選文本身包含著豐富的情感教育章節(jié)。作者想表達(dá)的感情要素需要教師讓小學(xué)生理解其情感，把文本中描繪的形象感情的內(nèi)容傳遞到學(xué)生心中，使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，避免學(xué)習(xí)知識僅停留在理論知識的層面。

例如：在小學(xué)藏文課本中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，《錢學(xué)森》《誠實(shí)的孩子》;還有突顯情感的課文有《少年閏土》《夜鶯的歌聲》《苦柚》;體現(xiàn)自然風(fēng)景之美的文本《登泰山》《桂林山水》等;藏文教師利用教材題材的具體特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，對藏族小學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生深刻理解課文蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵與思想情感。教師以聲情并茂的方式描繪課文，學(xué)生猶如在此情境之中，以此使學(xué)生的形象思維被調(diào)動，進(jìn)而在課堂氣氛中激發(fā)其情感，形成情感的共鳴，充分感受課文想要傳達(dá)的思想蘊(yùn)意，深化課文的感知。

二、借助多媒體技術(shù)，豐富情感體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)帶來了諸多便捷條件，尤其是多媒體集音、聲、像及動畫一體化的特效優(yōu)勢，而生動的動畫、唯美的背景音樂、有關(guān)文本內(nèi)容的視頻、課程表演等，都是教師可利用的、有效營造情境氛圍的手段。這既能活躍課堂氣氛， 又能使晦澀抽象的藏文知識形象直觀化，多媒體教學(xué)法符合小學(xué)生的形象思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其以良好狀態(tài)融入教學(xué)活動，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

小學(xué)藏文是一門人文綜合性強(qiáng)的課程，因此教師可以利用多媒體等輔助技術(shù)提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮多媒體圖文俱佳的優(yōu)越性，為學(xué)生營造充斥情感的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，受到感染，這不但有助于提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，還幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。具體來說，教師可以采用引進(jìn)情境、激發(fā)懸念、激情朗誦、激發(fā)聯(lián)想、渲染情感、激發(fā)氣氛等方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生"想知道"、"樂知"全身心地投入小學(xué)藏文學(xué)習(xí)中。學(xué)生的情感被激發(fā)，他們的感情都投射到了文本的主人翁身上，加深了對藏文的理解和認(rèn)識。例如，在教"感恩"這個主題時，為學(xué)生播放了"思念母親"。以藏文音樂的魅力引起學(xué)生的關(guān)注，一下子激發(fā)了學(xué)生的情緒，為情感教育提供了良好的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)藏文知識時，有更多的共鳴點(diǎn)，使學(xué)生增加感受，進(jìn)一步提高了小學(xué)的藏文教育。

三、教學(xué)鏈接生活，激發(fā)學(xué)生的思想情感

在小學(xué)藏文課堂上，如果教師僅重游課堂教學(xué)，局限于課本的情感體驗(yàn)，缺乏走出課堂，深入生活的進(jìn)一步情感體驗(yàn)，僅憑課內(nèi)情感體驗(yàn)無疑是空中樓閣。我們知道，課內(nèi)情感體驗(yàn)通常依賴于對課文內(nèi)容的深入了解，缺乏現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)與認(rèn)識。因此，延伸到課外的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)不能缺席，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與從課堂到課外的觀察、訪問、調(diào)查、寫生等實(shí)踐活動，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生對教材的理解。這在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心思想情感的同時，也能根據(jù)課堂上的情感體驗(yàn)培養(yǎng)更深厚的情感和全新的情感，有利于學(xué)生提升生活感受力，培養(yǎng)其觀察和思考能力，積累豐富的情感體驗(yàn)和素材。無論對于深入理解文本知識，還是寫作提高都大有裨益。

四、完善情感教育評價(jià)機(jī)制，推進(jìn)藏文情感教育發(fā)展

在新課程理念下，藏文情感教育受到廣大教師的重視，它已不再是教學(xué)手段，而是藏文教學(xué)目標(biāo)華敏中的重要部分，成為推進(jìn)素質(zhì)教育的不可或缺的途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏完善情感教育評價(jià)機(jī)制，影響了小學(xué)藏文情感教育的有效開展，故而，完善情感教育評價(jià)機(jī)制，對落實(shí)素質(zhì)教育，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展均起到深遠(yuǎn)的意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中評價(jià)教學(xué)以"藏文課要強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀全方位地進(jìn)行考量"為基礎(chǔ)原則。它奠定了情感因素在評價(jià)機(jī)制中的重要位置。具體來說，包括課堂考核與課外考核相結(jié)合;開展藏文評價(jià)，要注重評價(jià)主體的多樣性，即教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)相互評價(jià)和家長參與評價(jià)，要注意尊重學(xué)生的個人差異，要根據(jù)過程的記載和考試結(jié)果來評定。并且，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出合理化的學(xué)習(xí)建議，并對學(xué)生的評價(jià)語言以尊重、理解、認(rèn)同等積極方式為主，這一內(nèi)容集中體現(xiàn)為”注重學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)綜合發(fā)展“的原則，可以說，完善情感教育評價(jià)機(jī)制，對小學(xué)藏文情感教育的實(shí)現(xiàn)奠定的基礎(chǔ)，提供了有利保障。

總而言之，在新課改的不斷推動下，以傳統(tǒng)知識輸入式教學(xué)模式逐漸被摒棄。現(xiàn)代教育方式立足于學(xué)生的發(fā)展需要，其中思想情感素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，現(xiàn)今情感教育觀被廣大教師所認(rèn)同和關(guān)注。小學(xué)藏文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因子，為情感教學(xué)提供了豐富的素材，同時，情感教育理念符合小學(xué)生現(xiàn)階段形象思維的發(fā)展規(guī)律，因此，教師應(yīng)重視情感教育在小學(xué)藏文教學(xué)中的滲透，并探尋合理可行的教學(xué)策略，不斷提升藏文教學(xué)的質(zhì)量。

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