尹麗平

摘要：很多低年級小學(xué)生在敘述表達(dá)一件事情時(shí)，語言組織能力較差，表達(dá)不出自己內(nèi)心的想法，但是小學(xué)生的模仿能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，看圖寫話類的語文教學(xué)能較好地幫助小學(xué)生提升語言表達(dá)能力，讓他們能表達(dá)出自己的情感，因而看圖寫話教學(xué)受到了越來越多學(xué)校的重視，語文教師更應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行看圖寫話教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低年級;看圖寫話;教學(xué)指導(dǎo)策略 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-279

引言

小學(xué)階段，學(xué)生的語文綜合能力相對較弱，不僅體現(xiàn)在觀察能力和思維想象能力等方面，其詞匯量和寫作素材儲備也相對匱乏。這給課堂教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)效果的提升造成了一定的阻礙。而開展看圖寫話教學(xué)可以有效提升和鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維和想象能力，幫助學(xué)生積累詞匯和寫作素材。因此，教師需要采用科學(xué)合理的看圖寫話教學(xué)策略，利用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對看圖寫話的興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中提升自身綜合能力。

一、學(xué)習(xí)看圖寫話對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

看圖寫話的具體形式是，向?qū)W生展示具有多個(gè)元素的圖片，其中包括人物、事物、時(shí)間、對話等，學(xué)生通過觀察這一圖畫中所具有的具體要素，在腦中構(gòu)建出圖畫中事物發(fā)生發(fā)展的大體框架，進(jìn)而通過自己的語言將之表達(dá)出來。從這一形式中，我們能夠具體發(fā)現(xiàn)，觀察圖片所具有的所有要素能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察力，在腦海中將這一圖畫進(jìn)行組織能夠鍛煉學(xué)生的隱性語言組織能力和想象力，最終將這一圖畫用自己的語言表達(dá)出來，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從這一具體過程來看，看圖寫話是小學(xué)低年級教學(xué)階段最能全面激發(fā)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語文綜合能力的題型，而且能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維，能夠滿足新時(shí)期社會和整個(gè)教育界對語文學(xué)習(xí)的要求。

二、在實(shí)踐中進(jìn)行看圖寫話的教學(xué)

2.1加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練

小學(xué)生正處于思維較為活躍的時(shí)期，觀察力是低年級小學(xué)生的要學(xué)會掌握的基本技能之一。例如，教師可以鼓勵學(xué)生多觀察生活以提高自身的觀察力。每次去超市以及公園等公共區(qū)域時(shí)，注意對周圍事物以及景色的觀察。如在超市內(nèi)通過對各類人物的話語和表情的觀察，感知人的情感。對公園內(nèi)景色的觀察，可以重點(diǎn)關(guān)注自然景色。在看圖寫話教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在圖畫上，在觀察的過程中可采用先整體后部分的方式。先整體感知圖片的意義，然后再深人到圖片中的各個(gè)細(xì)節(jié)，抓住人物或者動物等不同的性格或特點(diǎn)。讓每位學(xué)生進(jìn)行充分表述。師生共同參與到對圖片的觀察中，體會圖片的意義，既完成了教學(xué)目標(biāo)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力。

2.2注重字詞積累，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

詩人陸游曾在《冬夜讀書示子聿》中語重心長地叮囑道;“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨梢?，早在一千多年前，人們便已經(jīng)認(rèn)識到了實(shí)踐對于讀書的重要性。作為低年級小學(xué)語文教師，想要提高學(xué)生的看圖寫話能力，就必須在充分考慮到低年級小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，在看圖寫話教學(xué)中，教師可以借助提問的形式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片及其文字內(nèi)容的提示展開一系列的看圖說話練習(xí)，如“誰在哪兒做了什么，結(jié)果怎樣？”“旁邊人的態(tài)度如何？”“你從圖畫中學(xué)到了什么？”……在這些問題的引導(dǎo)下，低年級小學(xué)生不僅能夠在有序、高效的觀察活動中把握圖畫關(guān)鍵信息，還能在描述畫面內(nèi)容的同時(shí)加深自身對畫面內(nèi)容的理解層次，從而為看圖寫話質(zhì)量的提升做出了極為有效的保障。

2.3啟發(fā)思考，展開想象

看圖寫話是一個(gè)靈活性較強(qiáng)的題型，不僅考查低年級學(xué)生的觀察能力，也考查他們的語言組織能力和語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力，看圖寫話更多的是為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的思維發(fā)展和想象能力，讓他們能更好地進(jìn)行語言組織。但是很多學(xué)生并不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為看圖寫話和作文一樣，不需要加入自己過多的思考，更多的是走形式主義，認(rèn)為將字?jǐn)?shù)寫夠就行了，這樣的錯(cuò)誤思想嚴(yán)重影響阻礙了他們在看圖寫話這方面能力的提升。語文教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)要將重點(diǎn)放到想和寫上，讓低年級學(xué)生能根據(jù)圖畫展開想象，更加深入地去理解圖畫內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2.4與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中創(chuàng)新

小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)在很長一段時(shí)間里是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在新時(shí)期背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新看圖寫話教學(xué)模式。這一方面迎合了新課程改革對創(chuàng)新教學(xué)方式方法的要求，能夠提升看圖寫話課堂教學(xué)效果;另一方面，多媒體技術(shù)圖文并茂的多種表現(xiàn)形式，可以豐富和創(chuàng)新看圖寫話教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的圖文視頻展現(xiàn)形式有助于學(xué)生思維和想象能力的發(fā)揮。因此，小學(xué)語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，善于利用信息技術(shù)創(chuàng)新看圖寫話教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升看圖寫話教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語

語文教師對低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)和看圖寫話本身的特點(diǎn)具有一致性，就是可以靈活轉(zhuǎn)變和應(yīng)用。語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，吸引學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)渴望度，讓小學(xué)生在看圖寫話時(shí)更能深入地展開思考和寫作，這樣才能較好地發(fā)揮看圖寫話的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

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