曹新華

摘要：教師在對(duì)學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)課程較為枯燥，學(xué)生通常對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)表現(xiàn)得十分抗拒，這對(duì)教師教學(xué)工作而言帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。基于此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的具體化講解，為數(shù)學(xué)教育注入了新鮮的血液。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的生活化知識(shí)講解進(jìn)行全面的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略探討 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-158

教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展生活化教學(xué)內(nèi)容，首先需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)課程整體教育效率的優(yōu)化。并且能夠結(jié)合情景化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的開展，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，從而營造良好的教學(xué)環(huán)境，最后更是需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極優(yōu)化課堂

新課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志就是不局限于理論教育，更注重學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂教育，將以生活為基礎(chǔ)的各種知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的普遍性，感受到學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，并從實(shí)際生活的多個(gè)角度對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥，小學(xué)階段下的學(xué)生缺乏自控能力。對(duì)于枯燥的知識(shí)很容易失去興趣。以生活為本的教育能使學(xué)生探索生活的數(shù)學(xué)奧秘，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。所以教師需要能夠積極地轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的優(yōu)化。

關(guān)于以生活化為主要途徑的數(shù)學(xué)課程教育，具體規(guī)劃時(shí)可以從基礎(chǔ)知識(shí)的各個(gè)方面入手，首先要考慮的是生活本位的教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)本身是一門綜合價(jià)值很高的學(xué)科，它所包含的概念、定理、圖解等大多是抽象的、理論的。學(xué)生在小學(xué)階段下得邏輯思維能力比較弱，不能及時(shí)地理解知識(shí)內(nèi)容。這樣，教師可以充分利用學(xué)生的主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)"平行四邊形"這一課程時(shí)，要比以前所學(xué)的長方形和正方體要困難得多，但是學(xué)生需要掌握更多的課程知識(shí)內(nèi)容。老師把這節(jié)課的內(nèi)容和日常生活緊密地聯(lián)系在一起，結(jié)合這些平行四邊形所具有的不穩(wěn)定特性，用課件輕松地將這些四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)平行四邊形，從而了解這兩種平行四邊形在同一平行四邊形和對(duì)角線上都是平行的并且相等的，使學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)他們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)學(xué)知識(shí)的真諦，讓他們?cè)谡n堂生通過學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、與信息設(shè)備相結(jié)合，營造良好環(huán)境

要更好地實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系上的教學(xué)生活化，教師作為綜合性教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，必須能充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極地去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以給每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)每位學(xué)生在這種生活化的情境中去掌握和運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并能引導(dǎo)每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與他們實(shí)際生活之間的相互關(guān)聯(lián)，使每個(gè)學(xué)生都能從這種生活化的學(xué)習(xí)情境中消除對(duì)數(shù)學(xué)這門課程所需學(xué)習(xí)的恐懼和恐懼，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，在開展有關(guān)方向有關(guān)教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂上給學(xué)生展示了一幅校園地圖，通過這幅直觀的圖片，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的情境，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的調(diào)動(dòng)。接著，筆者結(jié)合教材中的知識(shí)進(jìn)行了講解，使同學(xué)們了解了關(guān)于方向的基本知識(shí)內(nèi)容，并讓同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際生活去思考這個(gè)校園圖，說一說自己在校園圖中所處的位置，以及操場(chǎng)在自己的哪個(gè)方向，校門口在自己的什么方向，這樣的生活化情景下學(xué)生們就能更積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。因此，通過生活化教學(xué)情境的建構(gòu)，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們對(duì)位置和方向的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

三、完善實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，日常生活中也有數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，把這些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、課堂實(shí)際活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，能更有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，并能引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)多元的課堂和實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。因此，在進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)將時(shí)間回歸到我們的生活和實(shí)踐中，并通過將現(xiàn)實(shí)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性與參與感，并使學(xué)生有效地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于我們的實(shí)踐活動(dòng)。

舉例來說，在講授“最喜愛的水果”時(shí)，作者首先向同學(xué)們發(fā)放了一系列水果的卡片，其中包括香蕉、蘋果等各種水果，讓同學(xué)們說出自己最喜歡的水果，并選出相應(yīng)的卡片。接著作者提出："現(xiàn)在老師想知道我們班最喜歡吃哪種水果，同學(xué)們有沒有什么好辦法？"而且組織學(xué)生分組進(jìn)行分類。這樣，既能使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決生活問題。

綜上所述，教師能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)課程整體教育效率的優(yōu)化。并且能夠結(jié)合情景化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的開展，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，從而營造良好的教學(xué)環(huán)境，最后更是需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭雙興.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2017（12）：160.

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