陳婭

摘要：由于素質(zhì)教育的不斷推廣，在教學(xué)當(dāng)中滲透德育開始變得非常重要。為初中生提供德育教育，變成當(dāng)前教育界要面臨的關(guān)鍵問題。在初中地理教學(xué)過程中，怎樣良好的結(jié)合學(xué)科特征，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的德育標(biāo)準(zhǔn)，將德育教育貫徹落實(shí)呢？這就變成我們每一名初中地理教師都需要努力進(jìn)行研究與做好的一個(gè)任務(wù)?；诖?，本文章對初中地理教學(xué)中的德育滲透價(jià)值及策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;德育滲透;價(jià)值;策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-152

引言

地理學(xué)科作為一個(gè)兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)科，不僅關(guān)注社會(huì)生活，也注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀，與思政內(nèi)容具有天然聯(lián)系。因此本文依據(jù)立德樹人這一根本任務(wù)的需要，確定初中地理課程思政的基本方向，挖掘初中地理教材中的思政要素，并提出初中地理課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑。

一、初中地理教學(xué)中的德育滲透價(jià)值及策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家之間的競爭不僅僅是經(jīng)濟(jì)和軍事的較量，更多體現(xiàn)在文化軟實(shí)力的抗衡。而我國作為最大的發(fā)展中國家，遭受不少西方反華勢力的抵觸，西方反華勢力多次希望通過文化滲透改變我國人民正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中生處在價(jià)值觀養(yǎng)成的階段，其明辨是非的能力有限，很容易受到不良言論、思想的影響，加上當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，在市場經(jīng)濟(jì)背景下，價(jià)值多元化趨向明顯，因此初中生急需通過德育明確正確的發(fā)展方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如果學(xué)生在成長的過程中缺少道德教育，即便擁有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，這些才華不僅不能使其擁有幸福的人生，反而會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤價(jià)值觀的導(dǎo)向給自己、家庭和社會(huì)帶來危害。

二、初中地理教學(xué)中的德育滲透策略

（一）融合語文元素，美化地理課堂

在語文學(xué)科中，最有特點(diǎn)的即為詩詞歌賦的應(yīng)用。將詩歌中所蘊(yùn)含的地理學(xué)知識(shí)作為線索，研究古今詩歌在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的價(jià)值、方法和技巧等，這些技巧可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力。如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”講述了黃河的源頭是在世界最高的高原———青藏高原上的巴顏喀拉山，并最終流入了渤海，詩句讀起來磅礴激昂、蕩氣回腸，令人久久難忘?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)”描繪了荒涼寂靜的玉門關(guān)外與關(guān)內(nèi)的景觀差異，引起這種差異的原因是因?yàn)榻邓町悺９旁娫~的語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，配以相應(yīng)情景的圖片和背景音樂，情景交融，令人回味無窮，極大地渲染了課堂氣氛。此情此景，使得學(xué)生深深體會(huì)到我國幅員之遼闊、山河之壯麗，民族自豪感油然而生。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育

初中地理教學(xué)過程中教師要重視創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，激起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性愛好，創(chuàng)設(shè)出良好的游戲情境，在初中地理課堂當(dāng)中靈活利用多種游戲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生成為課堂的主人。比如在講解“中國的地形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生提供一些地形圖片，帶著學(xué)生一同做游戲。當(dāng)教師指出某一個(gè)地形圖時(shí)，學(xué)生根據(jù)地形特點(diǎn)說出地形名稱。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，更好的激起學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更加熱愛祖國大好河山。另外，在初中地理教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生們增強(qiáng)集體意識(shí)，教師就需要以學(xué)生作為主體，組織學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，教師在教學(xué)中要吸引學(xué)生注意力，充分對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行考慮。

（三）結(jié)合地理學(xué)科的區(qū)域地理教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

在初中地理教學(xué)中，由于學(xué)生自身認(rèn)知水平的有限性，如果教師通過講解大事件和大道理來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，則與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)難以匹配，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和抵觸心理。裴斯泰洛奇提出的要素教育論認(rèn)為，首先要培養(yǎng)兒童對母親的愛，再逐漸地?cái)U(kuò)大到愛家人，再學(xué)會(huì)愛朋友，最后愛世界上所有的人。借鑒要素教育論的尺度擴(kuò)展，可在初中地理教學(xué)中，將部分大事件和大尺度縮小至學(xué)生生活的區(qū)域尺度，即家鄉(xiāng)，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。八年級(jí)地理主要為中國區(qū)域地理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在假期對家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)地區(qū)的自然環(huán)境條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變遷歷程，培養(yǎng)對于家鄉(xiāng)的認(rèn)同和自豪感，做到“知鄉(xiāng)”和“愛鄉(xiāng)”，使得家國情懷的培養(yǎng)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）舉辦教學(xué)活動(dòng)，營造地理德育氛圍

教師可以定期在班級(jí)舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，將德育與地理知識(shí)緊密融合在一起，營造地理教學(xué)氛圍。例如，在每年的3月22日這一天，在班級(jí)舉辦節(jié)約用水手抄報(bào)比賽。從1993年開始，3月22日就確定為“世界水日”，但在實(shí)際生活中其實(shí)鮮有人知道這一天，教師可以組織手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生自行搜索查閱水資源的相關(guān)資訊。手抄報(bào)不僅包含了日常節(jié)約用水的小妙招，還可以為大家介紹目前世界上水資源稀缺地區(qū)人們艱難的生活狀況。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠深刻體會(huì)水資源的來之不易，懂得加倍珍惜水資源的重要性。

結(jié)束語

理是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是一門具有濃厚人文屬性的學(xué)科。在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)地理知識(shí)的同時(shí)，教師要開展德育滲透，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、開展課后實(shí)踐探究、引導(dǎo)學(xué)生合作交流以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，實(shí)施愛國主義、環(huán)境保護(hù)以及鄉(xiāng)土地理等方面的德育，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)與綜合素養(yǎng)的同步提升，從而成長為對國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展有用的人才。

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