許芷涵

為推動學校體育課程發(fā)展，加快教學改革現(xiàn)代化進程，教師在教學過程中需重視信息技術、教學活動二者的有機融合，可于滿足時代發(fā)展要求的同時，推動體育課堂教學質量的提升，借此還可為提高學生體育綜合素質打下基礎。本文首先闡述信息技術在體育教學中的應用模式，其次針對學校體育教學中應如何充分利用信息技術提出建議，望借此可推動課堂教學效率。

1 引言

學校作為培養(yǎng)高素質人才的主要陣地，所展開的教學活動需同教育發(fā)展趨勢、社會發(fā)展趨勢相符，伴隨信息技術高速發(fā)展，社會各領域中信息技術均獲得良好應用效果，教學實踐中，人工智能技術及計算機技術也均獲得良好教學成效，可于提高理論知識教學水平的同時，實現(xiàn)教學活動的豐富，借此不僅可有助于學生體育理論知識，同時還可有助于學生身體素質的提升，增強學生綜合素養(yǎng)。素質教育的一項重要環(huán)節(jié)即為體育學科，因此，教師在教學過程中需重視信息技術的充分利用，借此推動課堂教學質量的提升，為學生體育素養(yǎng)的形成提供保障。

2 學校體育教學中信息技術應用模式

新時代背景下，課堂教學活動中教師應用信息技術，針對教育現(xiàn)代化發(fā)展可起到一定推動作用，針對教學效率的提升而言，具備重要意義。教師在教學過程中，將信息技術作為教學輔助工具，可利用其鮮明的教學優(yōu)勢，將教學情境生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，豐富教學模式，還可有助于學生自主學習意識的深化，借助海量教育資源的引入還可實現(xiàn)教學內容的豐富，加大課堂密度，構建新型教學模式，優(yōu)化課堂效應。素質教育改革背景下，需準確找尋應試教育、素質教育二者切入點，即體育教育活動。體育學科為素質I教育主要構成部分。所以，體育教學活動中需轉變呆板且僵化的“教師講、學生練”的模式，利用信息技術完成多媒體教學活動的水，優(yōu)化課堂教學活動，激發(fā)學生學習動機及學習興趣，促使學生可深層次理解體育知識，提升體育課堂教學效率。教學過程中，教師需將動畫、聲音等作為途徑作為教學輔助手段，完成體育知識的呈現(xiàn)。通過多樣化教學方式的知識呈現(xiàn)，學生課堂注意力被充分吸引，還可積極參與至課堂活動中，提高課堂教學效率，借助學生視覺感官、聽覺感官的調動，活躍學生思維，促使學生可積極主動地展開體育學習活動。借此，可促使學生在輕松愉快的身心狀態(tài)下獲取體育知識，推動學生綜合素質發(fā)展。

3 信息技術在學校體育教學中的應用策略

3.1 引入教學動畫

教師在體育教學過程中。將一項體育技巧向學生傳授時，可先引導學生展開課前預習活動，讓學生利用網(wǎng)絡完成同此體育技巧相關知識的收集，幫助學生針對此項運動的生理基礎及運動原理形成初步了解，促使學生可對此動作的感受形成認知，由感性認知升高至理性認知層面。教師展開體育技巧教學時，還可借助圖形的閃爍、移動、定格、旋轉等方式將教學內容全面的呈現(xiàn)學生面前，傳統(tǒng)教學模式下，教師在講解體育技巧時，可借助掛畫的方式完成教學內容的表述，通過動作示范幫助學生了解此項動作技巧。然而實際情況下，此種教學方式所獲得的教學成果甚微，如教師引導學生學習“挺身式跳遠”此運動技巧時，教師示范動作時，無法同時展開講解活動，更無法將慢動作向學生示范，而空中的定格、旋轉更無法展現(xiàn)。針對此現(xiàn)象，教師便可借助多媒體技術的應用加以展現(xiàn)。學習過程中，學生可借助動畫的觀察，再輔以相應的解說，幫助學生針對此種跳遠方式的動作要領形成更為直觀、清晰的了解。借此，學生可對正確的技術動作加以掌握，推動學生運動表象的形成，針對體育課堂教學效果的提升而言也可起到一定推動作用。在此過程中，學生還可感知體育學習樂趣，還可有助于學生調整為更為積極的學習狀態(tài)，提高學生體育素養(yǎng)。教學活動中借助動畫的應用，通過趣味動畫的播放，還可吸引學生注意力，調動學生學習興趣，提高學生體育學習效率。

3.2 設計人機對話

教師在學校體育教學過程中，需以理論教學目的、教學內容為依據(jù)，完成可同教學目標更為貼合的多媒體課件的制作，為人機對話的高效展開創(chuàng)造良好條件。教師引導學生學習“足球越位”此部分內容時，便可圍繞此問題完成一段具備針對性多媒體課件的編寫，與學生間展開互動，借助交互性對話的設計，推動教學進程。教學活動中，教師可設計越位及不越位兩組圖片，讓學生從中選擇為越位組的圖片，學生回答正確時，表揚對話框彈出，同時附帶體育知識的釋義，學生便可展開下一階段的問題回答。借助此類教學方式的應用，還可有效激發(fā)學生課堂活動參與熱情。教師借助此教學環(huán)節(jié)的設計，除可實現(xiàn)學生知識視野的拓展，還可有助于課堂教學內容的豐富，增強課堂教學趣味性，課堂教學活動中，借助此種交互式教學方式，可提升教學效果，學生在此種新穎的課堂對話模式下，可激發(fā)學生學習熱情，還可實現(xiàn)學生主體地位的突顯。教師在此種教學活動中，借助此種交互式教學方式的設計，不僅可樹立學生體育知識學習自信心外，還可增進師生間的感情，為高效體育課堂的打造創(chuàng)造良好條件。

（作者單位：衡陽師范學院體育科學學院）