李清曉

伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，使得很多體育教師，都開始重視培養(yǎng)學(xué)生在體育方面學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平。但有一部分學(xué)校由于對(duì)教育改革沒有充分的認(rèn)識(shí)，所以在這些學(xué)校任職的體育教師，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在教學(xué)過程中做到因材施教，使用分層教學(xué)既可以使教學(xué)效果得到提高，也可以讓學(xué)生得到合適自身情況的體育教育。

一直以來，分層教學(xué)法的教學(xué)原則已經(jīng)成為了我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在普通高校中已經(jīng)被廣泛接納并應(yīng)用，在高中體育教學(xué)中，教師則更需要利用這一教學(xué)原則，因?yàn)樾聲r(shí)代的學(xué)生群體身體素質(zhì)以及健康水平比較復(fù)雜。如果不利用好分層教學(xué)的原則，那么這些學(xué)生的未來健康發(fā)展就會(huì)收到嚴(yán)重的阻礙。所以，需要將教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分層是最基本的原則，然后，需要將體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。作為體育教師，在教學(xué)目標(biāo)確立之前，應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行具體分割和細(xì)化。

1 實(shí)施分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的意義

實(shí)施分層教學(xué)的目的就是為了根據(jù)學(xué)生之間不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，教師要為不同層次的學(xué)生，有耐心地制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案。對(duì)于身體素質(zhì)強(qiáng)，體育運(yùn)動(dòng)水平高的學(xué)生來說，簡單的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容不能滿足其運(yùn)動(dòng)量，也不能吸引他們的注意力.對(duì)此，就需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。面?duì)體育運(yùn)動(dòng)水平一般的學(xué)生，教師要細(xì)心觀察他們的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)方法，由此發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)為他們提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，讓他們的體育運(yùn)動(dòng)水平更上一層樓。對(duì)身體素質(zhì)比較差，體育運(yùn)動(dòng)水平也比較低的學(xué)生，教師首先要做的事就要端正教學(xué)態(tài)度，讓他們重視體育運(yùn)動(dòng)。使用適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，有了興趣就有了動(dòng)力，教師就能更容易地展開體育教學(xué)。

學(xué)生之間存在著較大的差異性，作為教師，需要直面學(xué)生間學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面的差異，并且基于此種條件下，進(jìn)行有針對(duì)性、目的性的教學(xué)。同時(shí)，細(xì)致認(rèn)真的觀察每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的優(yōu)勢和劣勢持有正確的態(tài)度，從而利用這種差異，創(chuàng)造更多的教學(xué)可能性。教學(xué)任務(wù)分層是在教學(xué)目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上衍生出來的分層教學(xué)，簡單來說，就是對(duì)學(xué)生提出體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)能力與體育運(yùn)動(dòng)技巧方面的綜合性要求，為此教師需要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，良好地完成不同層次的體育運(yùn)動(dòng)任務(wù)。

2 在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用分層教學(xué)法的策略

2.1 提升訓(xùn)練水平

為了打破應(yīng)試教育的缺點(diǎn)和桎梏，很多體育教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新并實(shí)踐各種教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)的具體要求和社會(huì)對(duì)人才的要求，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，力求可以將傳統(tǒng)教育的桎梏打破，用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生營造可以良性發(fā)展和成長的生活環(huán)境，讓學(xué)生在科學(xué)高效的教學(xué)活動(dòng)中獲得實(shí)踐能力的穩(wěn)步提升。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，體育教師開始嘗試將體育教學(xué)和分層教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，由此促使教學(xué)方式收受實(shí)效。體育運(yùn)動(dòng)不僅可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中釋放自己的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，使學(xué)生可以擁有積極向上的精神狀態(tài)，讓學(xué)生的身心健康得到培養(yǎng)。但是，在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，有些問題是需要正視和解決的，這些問題會(huì)影響高中階段的體育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，教師需要借助于分層教學(xué)法，從根本上提高高中體育教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量和水平。隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要將體育教學(xué)與訓(xùn)練作為學(xué)生的日常，使學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中得到綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)分層教學(xué)

很多教師在考察學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的時(shí)候使用“一刀切”的方式，這種不科學(xué)的方式非常需要進(jìn)行調(diào)整和改變。學(xué)生的身體素質(zhì)和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的了解程度都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的差距。因此，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定更加合適的考核方式，讓評(píng)價(jià)變得更加全面和具體，使學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有更加清晰的了解。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，使不同層次的學(xué)生都能在體育運(yùn)動(dòng)過程中有所收獲。與此同時(shí)，在高中階段體育方面的實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)手段，不僅能滿足所有學(xué)生在體育方面的長足性發(fā)展，還能夠促使學(xué)生釋放在體育運(yùn)動(dòng)方面的自主性，提升學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生在綜合方面的素質(zhì)提升。

3 結(jié)束語

在體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，采取分層教學(xué)方法，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，然后為其制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，能夠使全體學(xué)生都能提高體育運(yùn)動(dòng)興趣，與此同時(shí)，在體育教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠達(dá)到因材施教的目的，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一模式，充分調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省晉江市毓英中學(xué)）